años 30

Inicios de la Educación Especial en México de manera oficial, dentro de un sistema educativo nacional; se pretende vislumbrar cómo ha evolucionado la Educación Especial, sin hacer juicios que descalifiquen acciones que ahora nos parecen segregacionistas.

1872-1873

Se crean las Instituciones para atender a los niños sordos en 1872 y a los niño ciegos en 1873.

Interés en particular exponer un cuerpo argumentativo que permitiera explicar la génesis y constitución de la práctica de la formación del docente en educación especial, que se remonta hacia fines del siglo XIX, para llegar a 1927 con la creación de la Escuela Galación Gómez, perteneciente a la Universidad Nacional de México, y culminar este proceso con la fundación del Instituto Médico Pedagógico en 1935, institución creada por la Secretaría de Educación Pública.

1927-1935

El 7 de julio de 1935

La Secretaria de Educación Pública crea el Instituto Médico Pedagógico, más conocido por Parque Lira, que funcionó como anexo para las prácticas de los alumnos de la Escuela Normal de Especialización

Creación de Instituciones para la atención de los niños con deficiencia mental, ciegos y sordos, con la idea de una educación pre -ocupacional para preparar a los alumnos en la adquisición de un oficio que les sirviera para integrarse a la sociedad como elementos productivos, dejando en segundo plano su paso por la escuela preescolar y primaria; así como la formación profesional de los Profesores que se harían cargo de su educación.

1935-1945

Surge la necesidad de la atención sistematizada a la población con deficiencia mental e inadaptados y menores infractores preferentemente; a los ciegos, sordos y lisiados del aparato locomotor, y a la vez la formación de los profesores especializados para su atención. La iniciativa nace de un grupo de médicos entre los que se encuentran Roberto Solís Quiroga, Alejandro Meza, J. de Jesús González y Héctor Solís Quiroga; su enfoque fue mayormente médico que pedagógico.

1938

Nombre de la carrera de Maestro Especialista en la Educación de anormales mentales e inadaptados infractores.

1942

Se abren las carreras para Maestro Especialista en la educación de niños y adultos ciegos y la de Maestro Especialista en la educación de niños y adultos con trastornos de la audición y el lenguaje.

1945

Se incorpora la carrera de Maestro Especialista en la educación de niños lisiados del aparato locomotor

1955

Se fundan las Escuelas Primarias de Perfeccionamiento, bajo la premisa de que cada alumno debe ser útil así mismo y a la sociedad.
por lo que en su plan de estudios se consideró una formación escolar básica, tomando en cuenta las asignaturas de los programas de primaria de la SEP, Español con énfasis en la lectura y la escritura, Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales; de alguna manera eran los primeros esbozos de las adecuaciones curriculares.

1960

Se separa la Escuela Normal de Especialización del Instituto Médico Pedagógico iniciándose así el distanciamiento entre la Medicina y la Pedagogía acercándose más a la Psicología.

1962

1964

Se separa la carrera de Maestro Especialista en la educación de deficientes mentales de inadaptados infractores, quedando aparte esta última carrera. Anteriormente se consideraba que el deficiente mental tenía altas probabilidades de delinquir porque era altamente influenciable y se convertía en menor infractor

Se crean las escuelas para adolescentes varones y para adolescentes mujeres, cuyo objetivo era capacitar formalmente a los alumnos en la adquisición y en el dominio de una técnica de trabajo, como una culminación de la Educación Especial del deficiente mental que le ayudaría para incorporarse a una vida productiva
Los propósitos de la Educación Especial estaban dirigidos a incrementar entre los educandos la independencia personal, la socialización, la comunicación y los hábitos ocupacionales, para que respondieran apropiadamente en sus relaciones interpersonales en el trabajo.

1965

Se modifica la nomenclatura de las Escuelas de Perfeccionamiento por las Escuelas de Educación Especial y con ello se inicia la estructura de un plan de estudios tomando como base los Programas Escolares y los libros de texto gratuito de la SEP, Mi libro de 1º y 2º año

1965

Ponencia: “La escolaridad en la Rehabilitación de inválidos” presentada en Pachuca, Hidalgo Concluye urgiendo la creación de una Dirección General de Educación Especial “que promueva una planeación correcta de la educación especial y coordine los esfuerzos de secretarías, dependencias oficiales, iniciativa privada, que directa o indirectamente se ocupan de invalideces de niños y de adultos, reorganizando escuelas, centros y servicios que se ocupen de su escolaridad y rehabilitación a nivel nacional.”

9 de mayo de 1970

Odalmira Mayagoitia de Toulet, egresada de la primera generación de la Normal de Especialización, presenta una propuesta para la creación de la Dirección General de Educación Especial en la Reunión Nacional de Estudios sobre problemas de salud, alimentación, asistencia y seguridad social, con una ponencia titulada: La escolaridad en la rehabilitación de inválidos, en la cual sustenta que: “los fines que se persiguen no son tan solo humanistas sino económicos y sociales, ya que la gran problemática de su desatención plantea al individuo, a la familia, a la escuela y a la sociedad, el hecho de abandonarlos, lo que significa condenarlos a una injusta e inútil segregación y que indefectiblemente los lleva a una vida para- social o abiertamente antisocial”.

1970

se crean los grupos integrados en la ciudad de Puebla, y en el Distrito Federal

1970-1971

Se crea la Unidad Técnica de Detección integrada por Psicólogos, Maestros Especialistas, Pedagogos y Trabajadoras Sociales, quienes llevaron a cabo la tarea de detección y diagnóstico en el centro Escolar México, ya que albergaba una gran población infantil provenientes en su mayoría de familias de escasos recursos y heterogéneas en los aspectos socio-culturales,

1971-1972

Se crea la última carrera de Maestro Especialista en la educación de niños con problemas de aprendizaje, después de una investigación para detectar y diagnosticar a los alumnos que no adquirían la lectura, la escritura y las nociones aritméticas a pesar de repetir el 1º y 2º grado escolar.

1974

Se crea la ultima carrera de maestros especialistas para la atención de niños con problemas de aprendizaje.

1975

Se reorientan los servicios con tres modalidades: atención del alumno en el aula regular, atención en el aula de apoyo y atención al alumno en el turno alterno en una escuela de Educación Especial. Este modelo dio la pauta para la integración educativa de los niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y las Unidades de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

1980

1981

Las iniciativas más importantes para la evolución de la Educación Especial en el mundo se encuentran: el Año Internacional de los Impedidos

Programa de Acción Mundial para los impedidos por parte de las Naciones Unidas

1983

Atendiendo a las recomendaciones de la Conferencia Mundial de Salamanca sobre Necesidades Educativas Especiales, que todos los países deberían integrar a la escuela regular a los alumnos con discapacidad. En México, en el Programa Nacional de Modernización Educativa en 1989 se consideraron para la Educación Especial tres ejes importantes: ampliar la cobertura de atención que abarcaba a los alumnos integrados a la escuela regular; la atención al medio rural y la atención a los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes.

1989

Llevó a cabo la Reunión Nacional en la ciudad de México, D.F. la que marcó en inicio de la descentralización educativa y en la que se obtuvieron conclusiones muy importantes que reflejan el fortalecimiento de la estructura organizativa que requiere la Integración educativa, la atención al medio rural y la capacitación del personal docente.

1992-1993

Aprobación por la Asamblea General de las Naciones Unidas de las Normas uniformes sobre la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad

1993-2002

En el año de 1993, se reorientan los servicios de las Escuelas de Educación Especial, en Centros de Atención Múltiple (CAM), para atender a los niños que tienen diferentes problemas para desplazarse, comunicarse, de conducta, de aprendizaje y de adaptación. En el CAM se les brinda el apoyo necesario para que cuando adquieran determinadas competencias, se les integre a la Escuela Primaria regular.
tras la ordenanza de la modificación de la Ley General de Educación al artículo 3ero. Constitucional, así como del artículo 41 se iniciaron una serie de cambios en el sistema educativo que, en muchos puntos atienden a las recomendaciones de la Conferencia mundial de Salamanca, incorporando la noción de diversidad como uno de los ejes por donde debía transitar el cambio educativo y la transformación de la escuela.

1993

Se elaboraron Guías didácticas para la inclusión educativa de los alumnos que presentaban discapacidad intelectual, problemas de audición y lenguaje, trastornos motores y ceguera y debilidad visual, estos alumnos siempre estuvieron en las aulas comunitarias, solamente había una Escuela improvisada en cada comunidad y los padres de familia los llevaban, “aunque nada más estuviera sentadito”.

2007