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Campo de las pruebas psicológicas - Coggle Diagram
Campo de las pruebas psicológicas
Principales categorías de las pruebas
:check: Pruebas de capacidad mental
Incluye el análisis de numerosas funciones
cognitivas, entre ellas mayormente la
inteligencia¨
, además de la memoria, visualización espacial, pensamiento creativo...
Pruebas de inteligencia de aplicación individual
Ejemplo:
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos(WAIS)
Escala de Inteligencia Stanford-Binet
Pruebas de inteligencia de aplicación grupal
Ejemplo:
Prueba de Capacidad Escolar Otis-Lennon (OLSAT)
para estimar la capacidad
mental en el desempeño en asignaturas escolares típicas
Otras pruebas de capacidades distintas a las de inteligencia
:check: Pruebas de rendimiento
Pruebas debidamente estandarizadas para examinar el nivel de conocimiento o habilidad de un individuo en un área específica.
Pruebas que evalúan un solo tema
Ejemplo:
Exámenes de Registro para Graduados
Pruebas para la certificación y concesión de licencias
Baterías utilizadas en el área educativa: Evalúan múltiples áreas como lectura, matemáticas, lenguaje, ciencia y ciencias sociales
Ejemplo:
Prueba de Rendimiento Stanford.
Prueba de Rendimiento Metropolitan
Prueba Iowa de Habilidades básicas
Pruebas financiadas por programas estatales
Ejemplos en EUA:
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP)
Tendencias en el Estudio Internacional en Matemáticas y
Ciencia
Ejemplo en Colombia
SABER: Evaluación en las áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Competencias Ciudadanas.
ICFES: Prueba en áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero para la promoción del bachiller.
Pruebas de aplicación individual: Ayudan en el
diagnóstico de trastornos.
:check: Pruebas de personalidad
Pruebas con técnicas
proyectivas:
Por medio de la interpretación, las respuestas del examinado revelen algo acerca de su personalidad
Ejemplos:
Prueba Rorschach de Manchas de Tinta
Dibujos de la figura humana.
Reacciones ante imagenes
Mayormente de contexto psicoanalitico
Pruebas objetivas de personalidad:
Basada en reactivos que se
responden con verdadero o falso o en un formato similar.
Ejemplos:
Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
Inventario de Depresión de Beck ( BDI)
Inventario de Trastornos Alimenticios (EDI)
:check: Medidas de intereses y actitudes
Medidas de intereses vocacionales: Buscan orientar a los estudiantes de la exploración de carreras y trabajos según sus intereses
Ejemplos:
Inventario de Intereses Sólidos}
Búsqueda de Carrera Kuder
Medidas de actitudes hacia temas, grupos y prácticas
:check: Pruebas neuropsicológicas
Ofrecen información acerca del funcionamiento del sistema nervioso central,
en especial funciones cerebrales
Otra clasificación
Pruebas de lápiz y papel versus pruebas de ejecución:
Responder una serie de preguntas de manera escita VS realizar una acción como armar un objeto...
Pruebas de velocidad versus pruebas de poder
:
Utilización del tiempo en tareas sencillas VS evaluar la capacidad mental y el conocimiento en tareas desafiantes sin tiempo o con uno generoso
Pruebas individuales versus pruebas grupales
Ejecución máxima versus ejecución típica
Examinar el desempeño del participante cuando hace su mayor esfuerzo VS evaluar aspectos típicos como personalidad, intereses o actitudes
Referidas a la norma versus referidas al criterio
Basadas en programa de
estandarización VS basadas en método de interpretación
Usos y usuarios de las pruebas
Uso
clínico
Capacitación especializada
:pencil2: Las pruebas de inteligencia, objetivas de personalidad
y técnicas proyectivas permiten identificar la naturaleza y gravedad del
problema, y brindan algunas sugerencias para enfrentarlo
Consejería
Recurren a medidas de intereses vocacionales
Psicología
escolar
Psicología clínica.
Neuropsicología
Escenarios educativos
:pencil2: Implica el uso de las pruebas de capacidad y rendimiento que se aplican de
manera grupal por parte de maestros padres o público en general.
Pruebas de rendimiento para determinar
el nivel del aprendizaje
o para
documentar la competencia
Pruebas para predecir el
éxito en el trabajo académico. Ej: exámenes de admisión
Escenarios laborales
Empresas y la milicia
1° Tarea:
Selección de personal
Uso medidas de capacidad mental general,
habilidades específicas o rasgos de personalidad para elegir a personas más calificadas para un cargo
2° Tarea:
Asignación optima de tareas a los recursos humanos
Ejemplo: Milicia
Investigación
2° Descripción de
muestras.
3° Investigación sobre las pruebas mismas
1° Uso de pruebas como variable dependiente
Ventajas:
No hay necesidad de elaborar una nueva medida.
Deben tener propiedades conocidas como normas y confiabilidad
Su uso permite replicar el estudio.
Supuestos básicos
Los seres humanos tienen
rasgos o características
reconocibles que
describen aspectos potencialmente importantes sobre la personalidad y
diferencias
2, Los rasgos pueden
cuantificarse
ubicando a las personas a lo largo de un continuo de un rasgo (Más o menos)
Los rasgos tienen cierto grado de estabilidad o permanencia
Los rasgos estables cuantificados
tienen un
a relación importante con la conducta real
(Más relevante desde el punto de vista práctico)
Preguntas fundamentales
:!?:Confiabilidad de la prueba.
Se refiere a la
estabilidad de sus puntuaciones (medición del rasgo).
:!?: Validez de la prueba
Lo que la prueba
mide en realidad (Propósito).
Neutralidad: Medición equitativa en diversos grupos
:!?: Interpretación de las puntuaciones
Depende del uso de normas basadas en puntuaciones de grandes grupos de individuos
:!?: ¿Cómo se elaboró una prueba?
:!?:Asuntos prácticos: Accesibilidad, costo, idioma.
Perspectiva diferencial
Pensar en las diferencias
Debate
Sindrome
frente a
Dimensiones
Síndrome: un padecimiento específico
Dimensiones: Describen un continuo
Perspectiva histórica
1.
Antecedentes remotos: hasta 1840
Raíces filosóficas: Pretendían definir qué es lo común en los seres humanos y que los diferencia: Estudio del Peri Psyche o alma.
Aristóteles: Estudios primero del alma y luego de atributos esenciales.
Platón.
Renacimiento:
Descartes, Locke, Hume y Kant plantearon preguntas sobre el funcionamiento de la mente humana.
Siglo XIX
: DuBois observa que hasta mediados del siglo el examen oral fue más utilizado, Los exámenes
escritos surgieron en las notables
escuelas jesuitas
a finales del siglo XVI, el Ratio Studiorum jesuita sentó reglas estrictas para su uso.
Aplicación mas antigua: China desde el año 2000 a. de C. o 200 a. de C.
2. Creación del escenario: 1840-1880
Aumento del Interés científico y en la conciencia de enfermedades mentales: Philippe Pinel en Francia, Samuel Tuke en Inglaterra y Benjamin Rush en EUA se esforzaron por mejorar el diagnóstico y tratamiento de los
enfermos mentales
Dorothea Dix: Lado humanitario de los enfermos mentales.
:check: Surgieron métodos más sencillos para evaluar la capacidad mental como el el tablero de formas de Seguin
Adopción de exámenes
formales escritos por parte del Comité Escolar de Boston
Horace Mann defendió mejoramiento en como se evaluaban a sus alumnos.
Obras de Darwin como El origen de las especies por
medio de la selección natural, El origen del hombre y la
selección en relación al sexo de 1871 hicieron que la gente pensara en las
diferencias
Surgimiento de la psicología experimental (Psicofisica) en 1879 cuando Wilhelm Wundt abrió su laboratorio en Leipzig - Alemania:
Estandarización de las condiciones y la precisión de las
mediciones.
Enfoque en procesos elementales como sensación, percepción y reacciones
3. Raíces: 1880-1915
Incorporación del coeficiente de correlación y el concepto de confiabilidad
:silhouette:
Francis Galton
Considerado fundador del campo de las pruebas psicológicas.
Incorporó la teoría de la evolución a la psicología (herencia de altos niveles de capacidad).
Inventó un gráfico de distribución bivariada e indujo a
Karl Pearson
a inventar *el coeficiente de
correlación.*
Difundió sus ideas sobre los métodos de la
medición mental
:silhouette:
James
McKeen Cattell 1890.
EUA
Refinó sus habilidades en los estudios rigurosos de laboratorio de la
tradición psicofísica al trabajar con
Wundt
Recolectó datos sobre las diferencias individuales en los rasgos con Galton
Importancia de los procesos elementales; creó una
batería de 50 pruebas, evaluaban agudeza sensorial, tiempo de reacción...
Propósito de predecir el éxito académico
Acuñó el
término prueba mental (1890)
:silhouette:
Alfred Binet 1900
Francia
Padre de las
pruebas de inteligencia
Se concentró en investigar las funciones mentales holísticas
Invención de prueba Escala Binet-Simon (1905), para identificar el logro académico de los estudiantes junto con Theodore Simon
Entre 1908 y 1911: concepto de “edad mental”.
:silhouette:
Charles Spearman
Inglaterra
1904: teoría “bifactorial” de la inteligencia
Reforzó el método estadístico diferencias tetrad (análisis factorial)
Primer intento de brindar una teoría empírica sobre la inteligencia (basaba en resultados de pruebas)
4. Florecimiento: 1915-1940
Crecimiento en los campo de las
pruebas: capacidad mental, rendimiento, personalidad, intereses
:check: Llegada de las escalas de Binet a EUA entre 1910 y 1916
Versiones estadounidense: Primera fue de Goddard en 1910
Publicación de la Revisión Stanford de la Escala
Binet en 1916 (
Stanford-Binet
) organizada por Lewis
Terman
:check: Primera prueba de inteligencia de aplicación grupal ampliamente usada para el ejército por Arthur
Otis siguiendo la Stanford-Binet (Army Alpha y Army Beta)
1918 Uso general de la prueba: Escala de Inteligencia para Grupos de Otis
:check: Pruebas de rendimiento del “nuevo tipo”:
Primera prueba Stanford Achievement Test (1923)
:check:e Implementación de inventarios objetivos y proyectivos de personalidad
Test objetivos: prueba de lápiz y papel Hoja de Datos Personales de Woodworth después de la primera guerra mundial
Aparición de manchas de tinta de Rorschach en 1921
Primeros inventarios de intereses
vocacionales de Strong y Kuder
5. Consolidación: 1940-1965
Teoria clásica de las pruebas
:check: Tratamiento de los daños
psicológicos relacionados con la guerra
:check:Expansión del uso de pruebas en diversos campos
Evidencias de consolidación
:check: Aparición de numerosos libros
Primeras versiones de
*
Estándares para las pruebas
educativas y psicológias
*
entre 1954 y 1955
Theory of Mental Tests en 1950 por Harold Gulliksen
6. Pasado reciente: 1965-2000
4 Temas importantes
1
. Nuevos métodos para confiabilidad, creación de escalas y
elaboración de pruebas: Teoría de la respuesta al reactivo o “teoría
moderna de las pruebas” a mediados de 1960
:check: Nuevo enfoque teórico: Teorías estadísticas de las
puntuaciones de las pruebas mentales de Frederic Lord y Melvin Novick (1968),
2
Activismo legislativo y judicial
relacionado con las pruebas
3
Críticas públicas generalizadas a las pruebas de rendimiento y capacidad
4
La influencia de las computadoras
7. Actualidad: de 2000 al presente
Aumento excesivo del número y diversidad de pruebas especialmente en programas estatales de evaluación
Necesidad de personal competente
Necesidad de la eficiencia en el uso de las fuentes
de información sobre las pruebas
Manejo cuidadoso y responsable:
Exige pruebas más focalizadas y demanda vínculos más cuidadosos entre el diagnóstico y el tratamiento.
Práctica basada en la evidencia (PBE)
4 y 5 áreas se relacionan con las computadoras
Principales fortalezas en la historia de las pruebas
Impulso científico
El interés por la confiabilidad motivó la elaboración de las primeras pruebas de
rendimiento.
Introducción del modelo científico-practicante
Preocupación por el individuo
Aplicaciones prácticas
Metodología estadística
Ascenso de la psicología clínica
Influencia de los computadores (1960)
Uso de escáner
o lector con sensor para las marcas.
El primer escáner que se utilizó fue el IBM 805 (1937): cuenta
las marcas en la hoja de respuestas
Relación de computadoras y pruebas
1° fase: Auxiliar en el procesamiento
estadístico de la investigación de las pruebas
2° Fase: Preparación de los informes de las puntuaciones
de la prueba.
Preparación de informes interpretativos: Descripción con palabras simples o, incluso, una narración continua.
3° Fase : Aplicación de la prueba:
Aplicación de la prueba basada en la computadora: Preguntas las preguntas tal y como
aparecerían en un cuadernillo impreso.
Aplicación adaptable por computadora: también elige el siguiente con
base en las respuestas previas del examinado.
Calificación
automatizada: simula el juicio humano al calificar productos como ensayos, diagnósticos médicos.
:red_flag:
Significado de "prueba"
El procedimiento o dispositivo ofrece información sobre la
conducta y los procesos cognitivos
Ofrece información sólo
de una muestra de la conducta
Es un procedimiento **estandarizado y
sistemático**: Refiere a 1. procedimientos uniformes para aplicarlas y calificarlas, 2. La prueba tiene normas, 3. pruebas estandarizadas = las pruebas de capacidad y rendimiento de
aplicación grupal, calificadas con máquinas.
Elemento de cuantificación o medición
Elemento de evaluación y valoración