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Perchè ha trovato interessante questo libro? - Coggle Diagram

- - - - inoltre con il tempo, il bambino potrà arrivare a tollerare e riconoscere sensazioni di felicità, di rabbia, di paura attraverso l'esperienza di qualcuno in grado di tollerarne l'intensità, di dare loro un nome e restituirle pensabili
        
        Questo processo di elaborazione è alla base della possibilità, per il bambino, di avviare i primi processi di pensiero
        
        l bambino ha bisogno di essere tenuto nella mente, che significa essere pensato ed avere qualcuno che comprenda e dia significato ai propri messaggi comprendendone gioia e inquietudine
      - spazio creativo tra realtà condivisa del mondo esterno e realtà psichica interna, dove il bambino comunica, segnala, narra quello che sta succedendo nel campo relazionale, dentro e fuori di lui
  - - - L'osservazione partecipe dà significato al gioco del bambino.
        
        di fatto Al Nido sono le routine quotidiane delle attività, ma soprattutto delle relazioni, ad alimentare i circuiti sensoriali e affettivi c che peremttono al bambino di apprendere nel migliore dei modi.
        
        l gioco nell'asilo nido è un momento fondamentale della vita del bambino, un mezzo attivo attraverso il quale egli può liberamente interagire con l'ambiente fisico e sociale che lo circonda.**
        
        Il gioco non va mai preso alla leggera, perchè contiene una profonda ricchezza, soprattutto quando l'adulto, con la sua presenza fisica e mentale, fornisce uno scaffolding (= sostegno) che non limiti i lavori in corso ma li protegga.
        
        È quindi una questione di timing: lasciare che sia il bambino a indicare coi gesti/parole quando ha bisogno dell'intervento dell'adulto.
        
        permettera di svillupare
        
        Tipi di gioco:
        
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        presenza dell osservatore è
        
        OBIETTIVO → sempre quello di espandere e arricchire le potenzialità già in atto nel gioco.
        
        Se inoltre i bambini si trovano bloccati nel utilizzare determinati oggetti, L'adulto , può aiutarlo verbalizzando “a specchio” ciò che sta facendo il bambino, comunicandogli implicitamente di averlo osservato con interesse e accettazione.
        
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        GIOCO = dialogo tra i pensieri e le emozioni, tra le parti del Sé, tra il bambino e l'ambiente, attraverso il quale il bambino apprende a concretizzare i suoi percorsi emotivi e mentali
        
        Il gioco narra:
        
        -La conquista di competenze
        
        -La scoperta della struttura stabile di oggetti e persone attraverso il nascondere e ritrovare,
        
        -Lo sviluppo di una mappa emotiva e cognitiva
        
        -La storia dei legami emozionali.
    - - Essere empatici nel lavoro educativo/psicologico significa tendere contemporaneamente a una vicinanza e a una separazione , riscoprendo trovare la GIUSTA DISTANZA, giusto avvicinament
    - - Lo SCARABOCCHIO diventa così una possibile lettura dello sviluppo psicomotorio, cognitivo ed emotivo del bambino, oltre che della qualità delle sue esperienze relazionali. Diventa quindi importante privilegiare la dimensione narrativa del disegno, alla ricerca di una propria individualità ed originalità.
        
        La capacità di verbalizzare consente poi al bambino di dare un nome ai suoi tracciati e in seguito di dichiarare corrispondenze fra essi e le persone, tra essi e gli oggetti del mondo esterno
        
        c'è bisogno quindi di un adulto che accolga i segni e aiuti il bambino a tessere una trama di linee-parole.
        
        PRIMO ANNO- l'interesse del bambino è prevalentemente motorio: il foglio viene colpito, a volte casualmente con la matita, e rimane una traccia.
        
        Maggiore controllo oculo-motorio (18\20 mesi) → tratti in varie direzioni
        
        SECONDO ANNO- primi abbozzi di segni circolari, a volte non ancora ben contenuti all'interno dei confini del foglio (cosa che migliorerà con l'aumento del controllo motorio)text
        
        TERZO ANNO- i bambini non scarabocchiano solo per il piacere del movimento, ma anche per dare espressione a sensazioni interne vissute intensamente (disegna la sua visione del mondo) racconta attraverso il disegno la sua visione del mondo, i suoi stati emotivi, e vi si proietta dentro.
        
        puo essere collegato a una raffigurazione del temperamento e fatica dell crescita, conseguenza del inserimento al nido ma anche della maturazione del se narrativo
  - - - I*l cervello può essere considerato come un ORGANO BIO-SOCIALE, cioè un sistema sociale E selettivo:
        
        . I neuroni conservano la loro plasticità fino ad un'età avanzata ma tale plasticità è massima nei primi tre anni di vita quali le interazioni con l'ambiente, gli stimoli e le risposte motorie arricchiscono, le funzioni del sistema nervoso.
        
        *
        
        Si riconosce cosi al bambino la competenza propositiva innata di rispondere con pattern sempre più complessi ai segnali che provengono dall'ambiente circostante e di inviarne di propri: emerge la rappresentazione di un bambino predisposto all'interazione sociale,
        
        testimoniano la connessione tra fattori ambientali e costituzionali, tra INDIVIDUO e MBIENTE, e quindi la fondatezza di un **MODELLO INTERATTIVO DELLO SVILUPPO
        
        La prima memoria che si sviluppa è quella procedurale/implicita, che registra le tracce sensoriali e quelle emozionali legate alle prime esperienze relazionali.
        
        insieme alla simbolizzazione e Linguaggio, fondano un nucleo inconscio della personalità
        
        cosi da formare il nucleo del Sè
        inconscio non rimosso,
    - - La MENTE RELAZIONALE IMPLICITA si forma cosi dall'interiorizzazione da parte di stili relazionali appresi dai genitori
        
        La mente inoltre si organizza attraverso tre principi organizzativi fondamentali (principi di salienza) di BEEBE che sono ricollegabili a un buon relazione con la madre
        
        PRINCIPIO DI ROTTURA E RIPARAZIONE: sia il neonato che la madre, quando lo scambio interattivo si
        interrompe, correggono l'interazione riprendendo la coordinazione.
        
        1.PRINCIPIO DI REGOLAZIONE ATTESA: la reazione attesa fra una domanda infantile implicita e una risposta esplicita dell'adulto che si prende cura del bambino porta il bambino a rappresentarsi simbolicamente ciò che è regolare e prevedibile nelle relazioni.
        
        PRINCIPIO DEI MOMENTI AFFETTIVI INTENSI: c'è bisogno di un adulto che aiuti il bambino a raggiungere un giusto livello di intensità emotiva e cognitiva. Vi sono due parametri della capacità genitoriale di rispondere sensibilmente ai segnali dei bambini
        
        : la contingenza e il rispecchiamento enfatizzato
        
        Lo sviluppo emotivo e cognitivo del piccolo dipende dall'interazione fra:
        
        Caratteristiche del bambino;
        
        Caratteristiche delle istituzioni che lo accolgono (in Nido prima di tutto).
        
        Contesto familiare in cui il bambino vive;
    - - Interazione madre-bambino:
        
        3)Il bambino osserva la reazione della madre ( simulazione automatica del comportamento materno.
        
        -Se la reazione della madre al bambino è in sintonia con lo stato mentale del bambino allora la simulazione sarà congruente con il suo stato mentale iniziale
        
        migliore connessione del bambino con la madre + influenza positiva sullo sviluppo del senso di Sé.
        
        -Se la reazione della madre al bambino non è in sintonia con lo stato mentale del bambino, allora la simulazione sarà incongruente con il suo stato mentale iniziale
        
        minaccia all'integrità del Sé e possibile formazione di un falso Sé.
        
        N.B. Se la madre imita fedelmente il comportamento del bambino è probabile che non faciliti la sua crescita: il rispecchiamento deve aggiungere qualcosa allo stato precedente.
        
        2)La madre reagisce al bambino;
        
        1)Il bambino ha una sensazione/stato mentale;