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Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la…
Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la Medición a la Generación Ecléctica
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Desde 1930 hasta 1957
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A partir de la propuesta de B. Bloom se define el currículum en términos de conductas (a través de objetivos muy precisos). Predomina el uso de test.
La evaluación se encarga de verificar la consecución de los objetivos propuestos, con objeto de valorar la eficacia de los programas. Aunque, la aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa
“Evaluación basada en criterios”. Indica el rendimiento de un individuo en relación con un estándar.
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Desde 1957 hasta 1972
Se incluye el término “juicio”. Se pretende valorar el mérito o valor de los programas. El evaluador es un juez, que emite juicios.
Predomina la “evaluación criterial”. Scriven acuña los términos “evaluación formativa” y “sumativa”, o “evaluación intrínseca” y “extrínseca”.
Interés por rendir cuentas (accountability). El alumnado seguía sigue sujeto directo de la evaluación, pero además, también el profesorado, los medios, los contenidos, las experiencias de aprendizaje, la organización…
La evaluación sirve para rendir cuentas. Y éstas deben tener incidencia directa en los programas, los proyectos o las instituciones. Las decisiones deben mejorar la enseñanza.
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Cronbach incluye los cuestionarios, las entrevistas, y la observación como técnicas de evaluación
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