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Modelos Pedagógicos - Coggle Diagram

- - - - No hay
      - Lo más importante es lo que tiene en su interior
      - Tener experiencias naturales con el mundo que los rodea
    - - Puerocentrismo: No hay interferencia por parte de un adulto que dicta, enseña, programa,disciplina, impone y evalua.
  - - - Adiestramiento experimental
      - Refuerzo
        
        Autorregulador
        
        Se gradua el nivel de dificultad
        
        enseñando una sola destreza
      - Fijación
      - Control de aprendizajes (objetivos instruccionales)
    - - Profesor: activo
        
        Traducen los contenidos para que los estudiantes sean capaces de hacer
        
        Intermediario/ ejecutor
        
        Formula Objetivos específicos de instrucción deben ser:
        
        Definición de las condiciones de tiempo, espacio, elementos interventores. (Hace obserbable el objetivo)
        
        Evaluación y verificación del criterio.
        
        Descripción del comportamiento que el estudiante adquirirá o exhibirá
      - Estudiante
        
        Observa
        
        Reparan los elementos que contiene el objetivo instruccional
        
        Se informa
        
        El aprendizaje lo presenta en el interior
        
        Reestructuración conceptual
        
        Recontextualización interior
    - - Este aspecto es permanente
      - Verificar el programa, se constituye como un controlador que refuerza la conducta esperada y autoriza el paso a la nueva conducta
      - Objetivos terminales obsevables y medibles
      - Ayuda a controlar los procesos (calidad) y da paso al refuerzo.
      - Es esencial de la enseñanza
      - Puede ser
        
        objetivado en los materiales de instrucción
      - Se diseñan de antemanto estos instrumentos
    - - Alumno aprede haciendo
      - La repetición o frecuencia para la retención de aprendizajes técnico y prácticos.
      - Refozamiento (afianzar el aprendizaje)
      - Transferencia del aprendizaje
      - La asociación e interrelación de los aprendizajes
      - La enseñanza individualizada permite que el estuduante ensaye y practique su respuesta para perfeccionarla
      - Planificar la enseñanza
      - Control del ambiente del aprendizaje
  - - - Segunda corriente
        
        Se ocupa
        
        contenido de la enseñanza y el aprendizaje
        
        Privilegia
        
        conceptos y estructuras básicasde las ciencias
        
        desata la capacidad intelectual (niños)
        
        se traducen el lenguaje para mejor comprensión
        
        Un aprendizaje por descubrimiento
        
        Los estudiantes -> Aprenden
        
        Rol
        
        es activo (constructor de su aprendizaje)
        
        Aprenden
        
        Analizando con lógica del metodo científico
        
        experimentando
        
        consultando bibliografías
        
        Relacionando el tema con su experiencia y saberes previos
        
        Le permite ensayar y aplicar el nuevo concepto
        
        Evaluación
        
        Formativa
        
        durante el proceso
        
        permite captar la desviación del estudiante de su proceso de descubrimiento en el desarrollo del modelo científico.
        
        Objetivo
        
        obtener información de los descubrimientos y su grado de apropiación de la estructura básica de la ciencia al final del proceso
        
        aprendizaje significativo gracias a:
        
        experiencia previa
        
        experiencia previa
        
        Contenido
        
        enseñado como un aprendizaje que el alumno tornara significativo gracias a su aporte de su experiencia previa y personal.
        
        Profesor
        
        Rol
        
        Facilitador del aprendizaje significativo
      - Tercer corriente
        
        Formación de ciertas habilidades cognitivas que son importantes para el contenido.
        
        Propiciar el pensamiento inductivo
      - Primera corriente
        
        Meta
        
        El alumno acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual.
        
        roles
        
        Profesor
        
        crea un ambiente estimulante de experiencias facilita acceso a estructuras cognoscitivas de la etapa superior.
        
        Facilitador
        
        Estimulador de experiencias
        
        objetivo
        
        que el niño pueda afianzar y desarrollar su capacidad de pensar.
      - Cuarta corriente
        
        Socio-cognitiva
        
        se basa en la interacción y comunicación de los alumnos (el debate y la crítica argumentativa)
        
        objetivo
        
        Estudiante
        
        aprendan a pensar, se auto enriquezcan en su interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que les permitan pensar, resolver y decidir con éxito situaciones y vivenciales.
  - - - Estudiante: Receptor
        
        El aprendizaje es su responabilidad
      - Maestro: Autoridad
    - - Repetición
      - Transmición
      - Imitación
      - Magistral
    - - Información y conceptos básicos
      - Valores Básicos de convivencia
      - Preparación para la vida laboral
      - currículos científicos actualizados (ir acorde con los avances científico-técnicos)
      - Textos contienen los necesario para desarrollar la clase
    - - Habilidades/ competencias básicas de comunicación
      - Cálculo para defenderse en la vida social
    - - Realizada al final (la unidad o del periodo lectivo)
      - Detecta el aprendizaje que se produjo (reprobar o pasar)
      - Sumativa (cuantitativa # o %)
        
        Evaluación según norma (Relación con el promedio del grupo)
        
        Evaluación según criterio (Relación con el logro del objetivo de aprendizaje)
      - Diagnóstica
        
        Chequear la atención
        
        Chequear comprensión de la explicación
      - Pruebas
        
        orales
        
        escritas
        
        Preguntas objetivas (nivel de dificultad)
  - - - Trabajo en equipo
        
        Estimula la crítica mutua
        
        Darse coraje
        
        Ayuda a refinar su trabajo
        
        apoyo en la solución de problemas comunitarios
    - - Los problemas deben ser de la realidad y la solución debe ofrecer la motivación intrínseca que necesitan los estudiantes.
      - El tratamiento y búsqueda de la situación prblemática se trabaja de manera integral
      - Observar a los compañeros para revelar los procesos ideológicos implícitos.
      - La evaluación
        
        es dinámica
        
        Se evalúa el potencial de aprendizaje
        
        Autoevaluación
        
        Coevaluación
      - Graduar la dificultad del problema