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(RE)SIGNIFICANDO O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL - Coggle Diagram
(RE)SIGNIFICANDO O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Jogo conceitual
Para Fleer (2010) representa uma teoria e um modelo pedagógico
O foco está na construção do conhecimento teórico e na perspectiva Histórico-cultural
A importância do professor da educação infantil
Momentos lúdicos podem contribuir com a aprendizagem científica e o desenvolvimento de outros aspectos da criança
Relação da criança com o mundo
Se modifica, possibilitando que ela estabeleça uma relação diferente com a realidade.
Considerações finais
Jogos
A importância do entretenimento durante o crescimento da criança
Brincar é considerado uma atividade interna das crianças, baseado na imaginação e interpretação da realidade
Professor é mediador
Deve observar e auxiliar nas brincadeiras das crianças, fornecendo materiais e espaços necessários
Fleer (2010) entende que propostas pedagógicas baseadas no brincar apresentam grande potencial para criar contextos nos quais a cognição cotidiana da criança possa ser evidenciada
A brincadeira no espaço pré-escolar não contribuiu diretamente para a compressão e apreensão de novos conceitos, mas aponta para a necessidade e importância de se estabelecer uma intersubjetividade contextual e conceitual entre a criança e o professor.
Proporciona ao professor identificar os conhecimentos que as crianças já possuem
Os "ambientes de atividades" e o desenvolvimento da criança
Fleer: Hedegaard
A partir desse conceito as autoras ampliam a visão sobre o desenvolvimento infantil, apontando como as instituições, práticas sociais, aprendizagem e a brincadeira estão entrelaçadas nesse processo
O desenvolvimento da criança é visto como uma unidade dialética entre os fatores biológicos e históricos;
A situação social do desenvolvimento pode ser entendida como uma unidade entre o ambiente que a criança conhece, seu motivo orientador e sua relação com o meio, sendo que essa relação reflete o período da idade de desenvolvimento da criança
Acordam com nossa intenção de (re) pensarmos a educação infantil
É preciso que o professor tenha clareza tanto do seu papel enquanto profissional, quanto da função da Educação Infantil de promover o desenvolvimento das crianças por meio da aprendizagem científica
Hedegaard
Afirma que a criança se desenvolve por meio da inserção em práticas sociais das diferentes instituições da sociedade que lhe fornecem ‘ambientes de atividade’ diversos com demandas específicas
O ser humano influencia e também é influenciado pelas práticas sociais
Pensando no contexto da Educação Infantil, a seguir trataremos como no ‘ambiente de atividades’ construído, pensado, planejado da escola de Educação Infantil a brincadeira pode/deve ser geradora de conhecimentos científicos e ao mesmo tempo exercício livre para a criança construir conceitos e percepções do mundo
Ao pensarmos os diversos ‘ambientes de atividades’ é necessário que reconheçamos a importância do processo de mediação no desenvolvimento psíquico, sobretudo em relação ao papel da aprendizagem, do ensino e do uso de ferramentas culturais, considerando uma unidade entre o aspecto material e mental
Acadêmicos: Carolina Recalcatti, Daniel Strapassão, Micheli Costa Jezus