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LA ACCIÓN DE CONTAR 
Numeración
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Proceso de aprendizaje incompleto, centrado en reconocer y escribir números
Exige nivel de abstracción, aprendizaje del sistema de manera fragmentada
Olvida trabajar la compaginación entre rigidez de la expresión de los números con las disposiciones y agrupaciones
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Al iniciar no se conocen las operaciones (adición, producto y potenciación)
Contar
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Fases de la progresión en la cadena numérica
Cuerda
Recitar una parte de la secuencia numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1, no tiene un sentido.
Cadena rompible
El alumno es capaz de 'romper' la cadena, comenzando a contar a partir de cualquier número que se le indique.
Cadena numerable
Dominio notable de la sucesión numérica, puede empezar de cualquier número, contar un determinado de eslabones, realización de operaciones básicas del cálculo
Cadena bidireccional
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Cadena irrompible
Realizar muchos ejercicios para entrenar, ya se diferencian los números, sabe dónde acaba y empieza cada uno
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Prácticas actuales
Problema de la decena: Conteo limitado solo hasta el 9, a partir del 10 son números compuestos, el niño puede reconocer los números con mas de una cifra pero no sabe su sentido ni construcción
Problema de los contextos: enfoque reduccionista, automatización verbal de los nombres de los números, al contar asignar un número por cada objeto, cardinar, ordenar, relación entre números,
Conteo de colecciones delimitadas y alineadas, estructuras abiertas, cerradas y mezcladas, estrategias definidas, practicas experienciales y acercadas a su realidad
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