Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

DALIN, P. (1994). Skoleutvikling. Teorier for forandring. Oslo:…

- - - - Organisasjoner som "rasjonelle systemer". Perspektivet forutsetter at mennesker og organisasjoner reagerer "fornuftig"
      - Underperspektiver
        
        Klassisk organisasjonsteori
        
        Fokus på å skape nye organisasjons- og ledelsesformer som følge av industrialisme
        
        Max Webers organisasjonsprinsipper for å skape høyere produktivitet
        
        Hierarkisk struktur - "top-down". Eksempel: Fylkeskommune bestemmer over skole
        
        Spesialisering - Oppgavene fordeles etter den enkeltes kompetanse, ferdighet, erfaring og spesialitet
        
        Regelverk - Beslutninger og handlinger styres av klare regler
        
        Upersonlige forhold mellom ansatte i organisasjonen
        
        Lønn knyttet til det hierarkiske systemet, og forfremmelse med basis i ansiennitet og/eller prestasjoner
        
        Rasjonell, systematisk og målorientert organisme
        
        Skolen har flere byråkratiske trekk fra denne teorien gjennom eksempelvis regelverk og et hierarkisk system hvor lærer-elev-relasjonen er asymmetrisk
        
        Åpen systemteori
        
        Opptatt av avhengigheten som eksisterer mellom en organisasjon og dens omgivelser
        
        Mer hensiktsmessig å studere hva som faktisk skjer i organisasjonen enn å ta utgangspunkt i formelle mål
        
        Avhengighetsteori
        
        Også opptatt av forholdet mellom organisasjonen og dens omgivelser. Måten organisasjonen bygges opp på, måten ledelsen handler på og så videre er avhengig av situasjonen
        
        Sosioteknisk teori
        
        Forestilling om at enhver organisasjon har en primæroppgave som den må utføre for å overleve. Medlemmenes behov kan ikke komme i veien for utførelse av primæroppgaven
      - Opptatt av effektivitet og å realisere fastlagte mål
      - Hensikten er å finne fram til en struktur som best kan løse organisasjonens problemer. Avhengig av organisasjonens teknologi (undervisning i skolens tilfelle) og omgivelsene og deres stabilitet
    - - Kollektivistisk teori: bygger på sosial kontroll, minimalt med regler og normativ belønning
      - "Klan-perspektivet": bundet opp i psykologiske kontrakter, som videre er bygget opp av symboler
      - Opptatt av at gruppenormer, klima, forhold til lederskap og lignende er like viktig for produktiviteten. Menneskelige behov og motivering har stor betydning.
    - - Organiserte anarkier
        
        Uklare preferanser i organisasjonen: Preferanser blir oppdaget gjennom handling istedenfor at man handler på grunnlag av preferanser.
        
        Uklar teknologi: Organisasjonens prosesser er ikke forstått av medlemmene. Produktiviteten går bare ubevisst.
        
        Flytende deltaking av medlemmene
      - Løstkoplede systemer
        
        Organisasjoner henger ikke så tett sammen som det først kan se ut til. Organisasjoner består av enheter, prosesser, aktiviteter og individer som heller er relativt løst koblet sammen
      - Fokus på begrepene mening, tro og tillit. Perspektivet hjelper oss å komme "innenfor skallet" og analysere symbolene for å forstå meningen bak handlinger og prosesser
    - - Bygger på en idé om at det strukturelle og det humanistiske perspektivet ikke kunne gi svar på grunnleggende dilemmaer i organisasjonen
      - Kan oppdage en kontinuerlig maktkamp mellom personer og grupper med ulike interesser i en organisasjon
      - Det marxistiske perspektivet: gir oss forståelse for konflikter i skolen
      - Konfliktperspektivet: det er maktens fordeling i organisasjonen som avgjør hvilke mål som blir prioritet
    - - Mintzbergs organisasjonsteori
        
        Utgangspunkt i at alle organisasjoner påvirkes av interne og eksterne krefter, og at balansen mellom disse er vesentlig for effektiviteten. Det finnes ikke bare én måte å oppnå effektivitet på
        
        Det som skjer i organisasjoner kan forstås som en interaksjon mellom 7 krefter: 1) Ledelse eller retning, 2) Effektivitet, 3) Dyktighet, 4) Konsentrasjon, 5) Innovasjon, 6) Samarbeid og 7) Konkurranse
      - Senges teori om den lærende organisasjon
        
        En utvidelse av det humanistiske perspektivet
        
        "Omgivelsene" er ikke et entydig begrep. Våre oppfatninger påvirkes av våre "mentale bilder"
      - St. Gallens-gruppens systemiske teori
        
        Helheten er mer enn summen av delene i en organisasjon, og alt er knyttet sammen i nettverk.
        
        Fokus på organisasjonsprofiler (hva karakteriserer organisasjonen?), organisasjonsdynamikk (hvilke faser karakteriserer en organisasjons livsløp?) og organisasjonsmetodikk (hvilke metoder er mest hensiktsmessige i utviklingen av en organisasjon i en gitt fase?)
- - - - Lærerne er dypt engasjert i sitt eget lærerarbeid og i fagene, og har ikke tid til planleggings- og beslutningsarbeid
      - Lærerne har en kategorisk innstilling: ettersom elevene ikke kan ta beslutninger i alle spørsmål, lar de dem heller ikke delta der de har en faktisk mulighet til å ha egne synspunkter
      - De voksne i skolen som har ansvar for hvorledes arbeidet legges opp er "besjelet av en vilje til å skåne elevene for voksenverdens kompleksitet"
      - Lærerne vil ganske enkelt ikke - fordi de har et tradisjonelt syn på forholdet mellom unge og voksne og er redde for å svekke sin autoritet
  - - - Oppgavestrukturen defineres hvorledes arbeidet er fordelt mellom ledelse, lærere og elever
      - Kommunikasjonsstruktur definere hvilke personer og grupper som på grunn av ansvar, oppgaver og timeplan får med hverandre å gjøre
      - Beslutningskultur definerer hvem som tar avgjørelser om hva