Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Skolen som organisasjon. Sammenhenger mellom Imsen (2020) kapittel 4, 15…

- - - - Felles: fremmer at skolen er en organisasjon som er i kontinuerlig samspill med omgivelsene rundt institusjonen. Hva som skjer i omgivelsene har betydning for hva som skjer i skolen, og motsatt
    - - Man er i skolen opptatt av å ivareta samfunnets medlemmer og dermed også opptatt av å ivareta omgivelsene rundt skolen
  - - - Det strukturelle perspektivet
        
        Åpen systemteori: opptatt av avhengigheten som eksisterer mellom en organisasjon og dens omgivelser
        
        Avhengighetsperspektivet: opptatt av forholdet mellom organisasjonen og dens omgivelser. Måten organisasjonen bygges opp på, måten ledelsen handler på og så videre er avhengig av situasjonen
        
        Organisasjonens struktur er avhengig av dens teknologi og omgivelsene og deres stabilitet
      - Integrerte perspektiver
        
        Senges teori om den lærende organisasjon: "omgivelsene" er ikke et entydig begrep. Våre oppfatninger påvirkes av våre "mentale bilder"
    - - Omgivelser: enhver person og organisasjon som skolen må ha kontakt med for å utføre arbeidet sitt.
        
        Ved at "omgivelser" er en hoveddimensjon, tydeliggjøres det at omgivelsene har stor betydning for skolen
    - - Organisasjon som organisme: Organisasjonen er noe levende som utvikler seg på et evolusjonistisk vis der samspillet med nærmiljøet er vesentlig.
- - - - Begge har fokus på skolens verdigrunnlag
    - - Kultur, vaner, tradisjoner, verdier og normer har betydning for hvordan skolen er som organisasjon
  - - - Organisasjon som kultur: fokus på verdier, normer og ritualer og at organisasjonen forvalter disse. Organisasjoner kan ha ulike delkulturer, og det er derfor viktig å arbeidet bevisst med en felles bedriftskultur for hele organisasjonen
    - - Samme med skolens karakteristika med uklare mål, sårbarhet, svakt kunnskapsgrunnlag, mangel på konkurranse og svak integrasjon
- - - - Organisasjon som hjerne: det å "lære å lære"
      - Organisasjon som noe som er under stadig omforming: hovedfokus på organisasjoner som selvproduserende systemer. Vesentlig å se på den grunnleggende, men ofte ubevisste, dynamikken som former organisasjoner og forstå endringsdynamikk som noe kontinuerlig.
    - - Senges teori om den lærende organisasjon
        
        Felles: bruk av teorien til Peter Senges om hva som inngår i en lærende organisasjon
    - - Vanskelig å vurdere skolens virksomhet
      - Isolerte lærere
      - Liten institusjonskontroll
      - Uformell evaluering fra omgivelsene uten direkte konsekvenser for skolen
- - - - Kvalitetsprioritering: faglig innhold, læringsprosessen eller resultater?
      - Skolens innhold: Prioritere personlig utvikling eller samfunnsnytte?
      - Segregering eller fellesskap?
      - Offentlig eller privat skole?
      - Sentralisert eller desentralisert myndighet?
      - Felles allmenndanning eller spesialisering?
      - Religiøs eller sekulær opplæring?
      - Nasjonal eller internasjonal orientering?
      - Elevmedvirkning og demokrati eller autoritær skole?
  - - - Sentraliserte eller desentraliserte beslutninger?
        
        Felles: Fokus på at debatten om skolens beslutninger skal tas mest mulig lokalt (desentralisering) eller nasjonalt (sentralisering) er viktig og karakteristisk for skolen som organisasjon
      - Selvberging eller hjelp utenfra?
      - Avhengighet eller uavhengighet til omgivelsene?
      - Faglig mål i forhold til sosiale mål
        
        Kan sies at en prioritering av faglige mål er noe knyttet til det å prioritere samfunnsnytte gjennom det at samfunnsmedlemmene med flere kunnskaper og ferdigheter kan delta til å utvikle samfunnet
      - Individualisering eller standardisering?
      - Koordinering av skoler eller autonomi?
      - Deltaking eller avvisning av andre?
      - Beslutninger basert på intuisjon eller data?
      - Forandring eller status quo/stabilitet?
- - - - Kan ses i sammenheng med Imsen (2020) side 212-213: Skolens reproduktive, produktive, likhetsskapende og identitetsskapende funksjon
- - - - Skolens verdier
      - Strategier
        
        Felles: Et fokus på strategier for hvordan skolen ledes på, hvor og hvordan beslutninger tas og lignende
      - Struktur
        
        Beslutningskultur
        
        Oppgavestruktur
        
        Kommunikasjonsstruktur
        
        Kan også kobles sammen i forhold til at det handler om hvordan forholdene mellom de ulike partene i skolen struktureres og er
      - Relasjoner
      - Omgivelser
        
        Handler om hvordan ytre faktorer, slik som nærmiljøet og dens deltakere, som eksempelvis foreldre, påvirker skolen
  - - - Regelstyring
      - Målstyring
      - Accountability
      - Belønningssystemer
      - Informasjon og holdningsdannelse
      - Profesjonsstyring
      - Fri markedsregulering og brukerstyring
    - - Begge handler om hvordan de mellommenneskelige forholdene i skolen kan karakteriseres
    - - Systemkontekst
      - Indre kontekst
      - Ytre kontekst