Orientaciones de mediación pedagógica
para la educación combinada
Ambiente Presencial
Estudiantes reciben y docentes imparten lecciones en el aula.
Ambiente a distancia
En la casa los estudiantes y en las instituciones los docentes,
El aforo en las instituciones va a depender de los protocolos establecidos por el Ministerio de Salud.
Esta labor la realizan los directores, en función del espacio en aulas y cantidad de estudiantes.
Se debe respetar el 1, 8 metros de distancia.
Tres tipos de horarios
2 días presenciales y 3 a distancia.
3 días presenciales y 2 a distancia.
4 presenciales y 1 a distancia .
Los estudiante asisten a un máximo de 5 horas por día a las aulas.
Esta modalidad debe realizarse desde el centro educativo. Si el centro no cuenta con equipo o conectividad el director acordará que el docente realice teletrabajo en su casa en esas lecciones en específico.
La persona docente debe proveer las Guías de trabajo autónomo y GTA con Apoyos según corresponda, acorde a las características y particularidades de las personas estudiantes
Sesiones sincrónicas
Sesiones asincrónicas
Interacción en tiempo real con las personas estudiantes para construir conocimiento.
La persona estudiante desarrolla actividades o tareas relacionadas con un objetivo de aprendizaje en un tiempo y locación propio.
Momentos de la mediación pedagógica para la educación combinada
• Atender a los subgrupos en que ha dividido su clase en un mismo periodo de tiempo.
• Optimizar los procesos a desarrollar en las sesiones presenciales y a distancia
Construcción /aplicación: Momento para utilizar los conocimientos adquiridos, la experiencia en la solución de problemas o situaciones específicas es la demostración de lo aprendido.
Colaboración: Momento para crear espacios educativos que permitan una comunicación, participación efectiva en el proceso de construcción de conocimiento mediante el establecimiento de redes de aprendizaje entre estudiante- estudiante, estudiante – docente y estudiante – familia, estudiante-comunidad.
Clarificación: Momento para comunicar, expresar dudas, consultas e inquietudes, según sus posibilidades, y para profundizar y fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas que se han adquirido.
Conexión: Momento para establecer todas las conexiones posibles entre los conocimientos previos de la persona estudiante, sus experiencias, intereses, emociones y los conocimientos nuevos que serán construidos.
Forma de trabajo Planeamiento
_Mientras que el docente atiende a un subgrupo en el aula los demás subgrupos trabajan la GTA a distancia en sus casas.
_Los estudiantes, cuyos padres decidieron no mandar a la presencialidad, serán atendidos cuando el docente atienda a todo el grupo de forma virtual.
No hay espacios individualizados para sustituir el tiempo que los estudiantes no acudieron a las aulas al ser una decisión propia de los padres de familia.
_Se continua con los Aprendizajes Base y se articulan los aprendizajes que no se abordaron el año anterior.
_Las GTA se dividen en momentos que deben trabajarse tanto presencial como virtual. Cada GTA puede abarcar 1 o 2 momentos.
_ Las GTA deben ser cortas y accesibles para el estudiantado.
_Es indispensable para el estudiante recibir la retroalimentación y la revisión por parte del docente
.
_Para estudiantes de ANS: Se realiza la adecuación en las actividades de mediación a través de diferentes formas de motivación e inclusión
.
_Para los estudiantes con alta dotación se debe ajustar los aprendizajes esperados de acuerdo a los intereses del estudiante. Esto se hará por medio de las GTA. En cuanto a los momentos de mediación pedagógica serán recibidos de igual forma al resto de los estudiantes.