Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นความเเตกต่างระหว่างบุคคล (Differentiated…
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นความเเตกต่างระหว่างบุคคล (Differentiated instruction)
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 เเละเเก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับเพิ่มเติม) พ.ศ.2546
มาตรา 6
การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
มาตรา10
การจัดการศึกษาต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรา22
การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และสามารถพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสําคัญที่สุด
มาตรา24
(1) การจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคํานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
แนวคิด
เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามศักยภาพตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ โดยคํานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมองเน้นให้ความสําคัญทั้งความรู้ คุณธรรม
การออกเเบบกิจกรรมการเรียนสอน
ขั้นตอนที่ 1
: วิเคราะห์ผู้เรียน
ความสามารถทางสติปัญญา (Intellectual ability)
: ความสามารถทางสติปัญญาเป็นตัวแปรสำคัญที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ ไม่ว่าผู้เรียนจะมีสติปัญญาในระดับสูงหรือต่ำ ทุกคนก็ต้องรับการจัดการศึกษาที่เหมาะสม
รูปแบบการเรียนรู้ (Learning style)
: ผู้เรียนเเต่ละคน มีจุดเด่น จุดด้อย สิ่งที่ชอบเเละไม่ชอบเเตกต่างกัน เพราะฉะนั้นวิธีการเรียนรู้ของเเต่ละคนจึงเเตกต่างกันออกไป
ความรู้ก่อนเรียน (Prior Knowledge)
: การที่ผู้สอนทราบความรู้ก่อนเรียน จะทำให้ผู้สอนมีเเนวทางในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ความเครียด (Anxiety)
: ระดับความเครียดสูงจะส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
เเรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (Achievement motivation )
: เเรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จด้านการเรียน ดังนั้น ผู้สอนควรหาเเรงจูงใจของผู้เรียนให้เจอ
ขั้นตอนที่ 2 :
การวิเคราะห์เนื้อหา
พิจรณามาตรฐานการเรียนรู้/ตััวชี้วัด เเละสินใจว่าจะเลือกสาระสำคัญใด โดยพิจาณาว่าสาระการเรียนรู้ใดสำคัญที่สุด จำเป็นที่จะต้องรู้มากที่สุด
กำหนดจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้
ออกแบบภาระงาน/ชิ้นงาน ให้เหมาะสมเเละสอดคล้องกับความสามารถของผู้เรียน
วางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนเเละบริบทอื่นๆ เช่น เนื้อหา จุดประสงค์ ระยะเวลา
ขั้นตอนที่ 3
: การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน
จัดเนื้อหาสาระเเละกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจเเละความถนัดของผู้เรียน โดยคำนึงถึงความเเตกต่างระหว่างบุคคล
ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ เเละประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันเเละแก้ไขปัญหา
3.จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง
จัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ต่างๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน
จัดบรรยากาศ สภาพเเวดล้อม สื่อการเรียนการสอน เเละอำนวยความสะดวกเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ุ6. จัดการเรียนรู้ให้เกิดได้ทุกเวลา มีส่วนร่วมจากหลายๆภาคส่วน
ขั้นตอนที่ 4
: การประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้
การประเมินผลเหมือนกับการใช้เครื่องมือ ตรวจสอบค้นหาสิ่งที่นักเรียนรู้สามารถทำได้ เเละสิ่งที่ต้องพัฒนา
ขั้นตอนการวัดเเละการประเมินผลการเรียนรู้
กำหนดจดมุ่งหมายของการวัดเเละประเมินผล
วิเคราะห์เป้าหมายของการเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น
สร้างเครื่องมือในการวัดเเละประเมินผล
เก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อตรวจสอบผลการเรียนรู้ของผู้เรียน
วิเคราะห์ข้อมูล
ตัดสินคุณค่าของผลการเรียนรู้
รายงานเเละนำผลไปใช้ในการพัฒนาเเละการปรับปรุงการเรียนรู้
วัตถุประสงค์
เพื่อพัฒนาความสามารถของผู้เรียน โดยการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับหลักสูตรเเละความสามารถของผู้เรียน