Introducción
La evaluación en el ámbito educativo, es un proceso sistemático de registro y valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje de los educandos. Como tal, la evaluación se realiza tomando en consideración los objetivos educativos planteados en el programa escolar. Las evaluaciones, por otro lado, pueden realizarse de distintas maneras: mediante pruebas (escritas u orales), trabajos o monografías, así como también considerando la participación en clase de los alumnos, entre otras. (significados.com, 2021).
Esta se centra en determinar las habilidades y el desempeño de los alumnos con relación a un tema; permitiéndole al docente detectar las dificultades que presenta el alumno con relación a ciertos aprendizajes.
La evaluación abarca todos los componentes o dimensiones del alumno y se caracteriza por ser proceso el cual implica la recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
Esa puede ser: interna, externa, diagnostica, global, formativa, sumativa, parcial, etc.
Luego de haber comentado un poco acerca de la evaluación, cabe destacar que el objetivo del siguiente mapa conceptual es dar a conocer de manera mas amplia lo que es la evaluación, sus tipos, características, principios, propósitos, elementos esenciales, entre otros componentes del tema. Esperando que se pueda comprender y aprender de manera más fácil todo lo relacionado a este proceso educativo del cual como futuros docentes daremos uso más adelante en nuestras aulas.
Según García Ramos(1989) la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.
En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los condicionamientos de los participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.
Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en cada unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un seguimiento personalizado y adaptado a los participantes y permite diversificar los itinerarios formativos.
Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de la formación: los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formación.
Estos son:
¿Qué es evaluar?
¿A quién evaluar ?
Se evalúa al alumno a través de las competencias propuestas para verificar si han sido alcanzadas según lo especifican los Indicadores de Logro.
¿Cuándo evaluar?
El progreso en el aprendizaje puede ser verificado en diferentes momentos del proceso:
- Evaluación Inicial o Diagnóstica.
- Evaluación Formativa o de Proceso.
- Evaluación Sumativa o de Producto.
Evaluar es la valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Promueve un diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional para las y los estudiantes.
Además, lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.
¿Cómo evaluar?
La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de instrumentos y técnicas o procedimientos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
¿Quién evalúa?
Vista la evaluación como una actividad continua, puede ser considerada como un proceso en el que participan tanto los y las estudiantes como los y las docentes:
- Autoevaluación: el sujeto verifica su propio desempeño.
- Coevaluación: el sujeto participa en la evaluación que otros hacen de su desempeño y a la vez en el desempeño de los demás.
- Heteroevaluación el o la docente planifica y lleva a cabo el proceso evaluativo. Toma en cuenta los aportes de la autoevaluación y de la coevaluación.
¿Para que se evalúa ?
Se evalúa para obtener información con respecto a lo siguiente:
- Cómo aprenden los y las estudiantes.
- Qué es necesario hacer para orientar el proceso de aprendizaje.
- Determinar acciones de reflexión que permitan interpretar mejor el proceso de aprendizaje.
- Planificar, determinar y modificar el ritmo con el que se presentan las instancias de aprendizaje.
En la evaluación de la asignatura:
Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e integrar un producto formativo genérico a un particular contexto de aprendizaje. El cometido de la evaluación es en este caso el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el proceso didáctico a la situación formativa específica.
En la evaluación de la participación:
Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los estudiantes y, cuando no está siendo adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el contrario, también es necesario reforzar las intervenciones significativas y adecuadas.
Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos de evaluación en el resultado final. Lógicamente, la participación como un juicio global debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.
Es un proceso el cual implica la recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
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- Analizar conductas, actitudes, rendimientos y logros del estudiante.
- Medir el conocimiento, habilidades y actitudes del estudiante basado en el trabajo escolar.
- Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.
- Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos.
- Detectar las dificultades de aprendizaje.
- Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el currículo y los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizada
Evaluación interna:
es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, etc.
La evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
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Evaluación inicial:
Evaluación procesual
Evaluación final
consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
Evaluación global
Evaluación parcial
pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.
este abarca todos los componentes o dimensiones de los alumnos y del centro educativo. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.
Evaluación diagnostica: Esta es la que se hace al iniciar al proceso educativo. Busca entender en qué estado están los estudiantes al comienzo del año, el tema o el periodo.
Evaluación formativa: Se emplea en el transcurso del proceso educativo. Busca comprender el nivel de compresión de los estudiantes y planificar el diseño de aprendizaje más apreciado.
Evaluación sumativa: Es realizada al final del proceso educativo. Proporciona a los profesores y estudiantes información sobre el nivel de logro en un contenido de aprendizaje concreto.
1. La evaluación es una nueva situación de aprendizaje: supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno, aceptando la evaluación como una nueva situación de aprendizaje.
3.La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje.
Este esta compuesto por la fases:
-Fase de preparación.
- Fase de operación o de elaboración
-Fase de control
2. La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback, esta enriquece la toma de decisiones del profesor, ya que los resultados de cada acción se utilizan como base para la elaboración de nuevos planes.
-Modifica las estrategias del profesor en el aula.
-Incita y motivar al alumno hacia un aprendizaje en el que se compromete directamente.
- La evaluación es el control del proceso de aprendizaje: controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje.
5.La evaluación debe modificar las estructuras: capacidad para provocar en todo momento retroinformación del proceso, creatividad para orientar el proceso de acuerdo con las necesidades. En cada momento el profesor tomará la decisión, muchas veces improvisada que obtenga los resultados apetecidos, etc.
6. La evaluación es una acción continua de aprendizaje: Inicio de la sesión de clase, durante la clase y al finalizar la sesión educativa.
7.La evaluación es búsqueda constante de información. Se fundamenta en los instrumentos que utiliza el profesor para recibir la información
- La comunicación didáctica
- El diálogo didáctico
3.La pregunta
- La observación
5.Pruebas y ejercicios
9. La evaluación es comunicación
Se fundamenta en:
- La evaluación como feedback.
- La evaluación como diagnóstico-tratamiento.
- La evaluación como información para la toma de decisiones.
10. La evaluación es metodología de trabajo. Esta esta compuesta por:
- La evaluación es un proceso.
- Evaluación de procesos y productos.
- Evaluación del trabajo de grupos.
- La evaluación de la tarea del grupo.
8. La evaluación es constante práctica, y no debe confundirse con la calificación. Las notas parecen estar revestidas del máximo de objetividad. Sin embargo, las calificaciones pueden ser tan subjetivas como la apreciación cualitativa de los resultados.