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La planificación de proyectos lúdicos y socioeducativos - Coggle Diagram

- - - - Los infantes ocupan sus horas del día a actividades obligatorias o tiempo ocupado que son:
        
        El tiempo que destinan a las necesidades básicas (dormir, comer, higiene...)
        
        Las obligaciones que les corresponden: las clases, los deberes (fuera y dentro de la escuela)...
        
        Las obligaciones dentro del hogar: ir a comprar, hacer la cama, recoger la habitación, poner la mesa...
      - El resto del tiempo ocupado es en el tiempo libre:
        
        El ocio es la manera en que usa el tiempo libre de una forma satisfactoria.
        
        El tiempo libre o de ocio, es el tiempo que le queda al niño o la niña después de satisfacer sus necesidades vitales y cumplir sus obligaciones
    - - El tiempo libre no solo se puede hacer en la escuela o con la familia, también hay muchas más entidades, medios y ámbitos.
        
        La educación en el tiempo libre: es un concepto complejo que abarca ámbitos sociales y educativos y se nutre para su desarrollo de disciplinas como:
        
        La pedagogía social se ocupa de la educación social de las personas en contextos no escolares y de manera preferente, de los sujetos y colectivos que se encuentran en una situación de mayor vulnerabilidad social
        
        La pedagogía social tiene una doble función:
        
        Función preventiva: Es una actuación promotora y dinamizadora de la sociedad, mediante la que se pretende evitar, equilibrar o minimizar el riesgo de sufrir aislamiento, marginación o exclusión
        
        Función integradora: Es una actuación destinada a la reinserción de las conductas desviadas.
        
        La pedagogía social está íntimamente ligada con la educación social, ya que favorecen los procesos de integración y reinserción social.
        Surgen diferentes cambios de actuación de la educación social:
        
        Educación permanente y de personas adultas: Se hacen intervenciones con personas adultas. Engloba la educación o formación laboral y ocupacional y la educación familiar.
        
        Animación sociocultural: Incluye la educación para el ocio y el tiempo libre, en cuyo estudio nos centraremos en esta unidad didáctica.
        
        Educación social especializada: se ocupa de la educación de personas en riesgo de exclusión, maltrato...
        
        La pedagogía del ocio se dedica al estudio de la dimensión educativa del ocio y del tipo de actuaciones que se realizan en este tiempo libre
        
        Plantea unos principios generales, entre los que cabe destacar:
        
        Debe ir dirigida a enseñar, a crear y no solo a consumir. Debe generar alternativas para que la persona pueda elegir.
        
        Debe respetar el descanso ante la actividad. Una persona tiene el derecho a elegir no hacer nada.
        
        Debe ayudar a evitar el aburrimiento, proponiendo y ofreciendo actividades que favorezcan el desarrollo integral de la persona.
        
        Debe enseñar a liberar tiempo para el ocio gratificante, por eso hay que planificar correctamente el tiempo de que se dispone: organizar las tareas domésticas...
        
        Debe ayudar a identificar tipos de ocio nocivos y desarrollar valores y actitudes que generen su rechazo.
        
        La sociología del ocio estudia el papel que desempeña el ocio "en cuanto a actividad voluntaria y gratificante" en la sociedad y la forma en que influye en el comportamiento, en el estilo de vida y en el bienestar de las personas.
        
        El sicologo J.Dumazedier, que dijo que se deben cumplir las tres D: descanso, diversión y desarrollo.
    - - Incluye un conjunto de actuaciones destinadas a motivar, dinamizar y ayudar a las personas o grupos para que participen en su propio proceso de desarrollo, tanto personal como social.
        
        La animación sociocultural, favorece la integración social de los miembros de la comunidad y la mejora de su calidad de vida.
        
        La animación sociocultural, su metodología se articula a partir de tres escalones: la educación (acto intencional), la participación (implicación de los participantes) y la transformación (como finalidad de evolucionar social o culturalmente).
        
        Existen tres modalidades de animación,
        aunque a menudo se presenten fusionadas:
        
        Animación social: da prioridad a la actuación en los ámbitos de desarrollo comunitario y la atención social: igualdad social, asistencia social...
        
        Animación educativa: incide en la información integral de las personas: desarrollo de la autonomía, formación continuada...
        
        Animación cultural: orientada a la promoción de actividades culturales y la participación cultural y artística.
    - - Toda esta intencionalidad se concreta formalmente en la elaboración de un proyecto de intervención en el ocio y tiempo libre que se llama proyecto lúdico o socioeducativo.
- - - - Estas reflexiones suponen el establecimiento de unas frases o pasos que marcan el desarrollo de un proyecto. Uno de los modelos más utilizados es el de G.Pérez Serrano, que organiza el proyecto en estas fases:
        
        Fase 1: diagnóstico
        
        Incluye todo el proceso de estudio y análisis que concluye con la interpretación de la realidad sobre la que se requiere intervenir.
        
        Denominación del proyecto:
        Consta de dos partes:
        
        El nombre del proyecto: Debe ser atractivo y creativo, pero sobre todo representar que se quiere conseguir.
        
        La imagen o logotipo: Es muy importante que el diseño del logotipo identifique a la empresa o proyecto.
        
        Descripción general:
        Donde figuran la tipología del servicio, el tipo de proyecto, la necesidad de llevarlo acabo, la finalidad, dónde se inscribe (marco de referencia), la edad de los destinatarios, ubicación y la franja horaria del servicio.
        
        Justificación del proyecto:
        Describe las necesidades destacadas y la capacidad del proyecto para dar respuesta a ellas.
        Consta de los siguientes apartados:
        
        Que se necesita: hipótesis de la necesidad de intervención.
        
        Quién lo necesita: Diagnóstico de la realidad, que incluirá el contexto geográfico y el contexto socioeconómico y cultural.
        
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        Fase 2: planificación
        
        La planificación de un proyecto lúdico supone decidir qué se quiere conseguir con él y organizar todos los recursos de los que se dispone para llevarlo a cabo.
        
        La relación de los objetivos:
        Señalan lo que queremos conseguir con el proyecto.
        
        La relación de contenidos: En e proyecto lúdico se da prioridad a los contenidos procedimentales y de transmisión de valores, la tolerancia, el respeto...
        
        Metodología: Será participativa, integradora centrada en la persona y en la comunidad. Además el/la profesional se guiará por los principios y estrategias propias del juego.
        
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        Fase 3: ejecución:
        
        La ejecución del proyecto cosiste en la implementación de las actividades programadas siguiendo la temporalización planificada.
        
        Fase 4: evaluación del proyecto
    - - Nos aportan la información básica sobre la empresa, entidad o servicio que elabora el proyecto.
        
        La información que hay que incorporar consiste en:
        
        Datos de localización: nombre, dirección social, teléfono, correo electrónico, página web. etc.
        
        Tipo de actividad que lleva a cabo y la función social que desarrolla, así como la experiencia enla elaboración.
        
        Las personas que han redactado el proyecto o han participado en su elaboración.
- - - - Según estas premisas es necesario establecer algunos aspectos que caracterizan este tipo de animación en la infancia, y son:
        
        El ocio es organizado en instituciones especializadas (ludotecas, parques, clubes infantiles, etc.) que aportan espacios de juego seguro y la intervención pedagógica necesaria.
        
        En muchos casos se adopta como un complemento de la labor de la escuela para complementar la formación, se incluyen actividades extraescolares: deportes, danza, idiomas, canto, teatro, actividades artísticas, etc.
        En este aspecto será muy importante la orientación hacia el juego y la metodología propia de la animación.
  - - - También se caracteriza por una serie de espacios, equipamientos e instalaciones especialmente adecuados al juego infantil, para dejar a los/as profesionales poner en marcha una serie de actividades con un estilo propio y dirigidas específicamente a los infantes.
        
        La metodología, la praxis, los recursos y el lugar donde se leva a cabo la animación nos darán como resultado unas actividades muy variadas: colonias, actividades extraescolares, ludotecas, centros recreativos, escuelas de interpretación, etc.
        
        En la animación podemos distinguir diferentes formas de llevar a cabo la intervención atendiendo criterios de tiempo,, espacio, entidades, etc. Al enfoque de estos criterios los podemos clasificar:
        
        Finalidad: prioritaria que persigue, la animación puede ser social, cultural, formativa, deportiva, etc.
        
        Frecuencia: Se da las modalidades más habituales son: a diario o algunos días a la semana, animación para los fines de semana o animación por vacaciones.
        
        Equipamiento en que se presta: puede ser muy variado (ludoteca, centro de esparcimiento, club de deportes, la misma escuela, la calle, el centro de barrio, etc.
        
        Entidad que la promociona: Lo que puede hacer un ayuntamiento o un consejo comarcal, pero también la escuela, una entidad local, etc.
        
        Circunstancia profesional: Puede ser una actividad contratada o remunerada; o hecha de manera voluntaria.
  - - - Además de disfrutar, las acciones de animación les ayuden a descubrir y desarrollar en la práctica aspectos como: los valores, solidaridad, tolerancia, respeto a la naturaleza, etc.
        
        Está finalidad de la animación en la infancia, podemos concretar estos objetivos:
        
        Favorecer la participación de los infantes, para potenciar su formación integral (el propio desarrollo; y la autonomía personal y social).
        
        Ofrecer alternativas de ocio para disminuir las diferencias sociales, para que puedan obtener las mismas oportunidades. Esto contribuirá a prevenir posibles situaciones de riesgo social.
        
        Educar para el ocio, para hacer uso positivo y gratificante del tiempo libre, lo que contribuye a prevenir posibles situaciones de riesgo social.
        
        Facilitar el establecimiento de relaciones adecuadas, tanto grupos de iguales como las personas adultas; en un ambiente de respeto y aceptación.
        
        Promocionar la adopción de valores positivos como la solidaridad medioambiental, el consumo responsable, el respeto, la cooperación.
        
        Favorecer la integración del infante con su entorno, fomentando la participación en las actividades que se proponen.
        
        Favorecer la interacción y la convivencia entre la diversidad de infantes en el mismo plano de igualdad, independientemente de su origen, situación laboral, diversidad funcional o etnia.
        
        Facilitar equipamientos y recursos, tanto materiales con humanos, de carácter lúdico no consumistas para el ocio infantil.
  - - - Los principios son los siguientes:
        
        Planteamiento participativo: pretende que el planteamiento de las actividades sea siempre participativo y dialogante; que cada infante haga su actividad y la acepte libremente sin sentirse obligado.
        
        Carácter integrador y compensatorio: La educación en el tiempo libre debe ser accesible para todos los infantes.
        Para que sea así, hay que tender a compensar las desigualdades en relación con el acceso a los recursos y actividades y a su desarrollo.
      - Plantean un desafío a los programas de educación en el tiempo libre; deben tener en cuenta los sectores socialmente más deprimidos de la población (cuentan con menos medios para disfrutar de una buena planificación) y también con los infantes con diversidad funcional.
        
        Proximidad: Deben de estar cerca de donde vivan los infantes (en cada pueblo, ciudad, barrio), con proyectos que cubran las necesidades de los diversos grupos que la forman.
        
        Se debe dar prioridad a una metodología vivencial en grupo para que sea fundamental la interacción, participación, implicación, cooperación, solidaridad y diversidad. Estas actuaciones afectan a la persona ente individual, ya que son útiles para que los infantes aprendan a respetarse.
        
        Debe fomentar tanto el ocio individual como el grupal: La intervención debe potenciar dos formas de ocio aparentemente opuestas para que se complementen:
        · Individual: permite mementos de recogimiento.
        ·Compartida: favorece la comunicación y la relación entre iguales con juegos colectivos, cooperativos, conversaciones, etc.
        
        Las actividades deben producir placer: Deben de tener un carácter intencional y lúdico para producir placer por realizarlas. Los infantes disfrutan con las actividades.
        
        Decisión libre: Los infantes no deben sentirse obligados a realizar las actividades propuestas por los/as educadores/as. Se tiene que buscar la participación.
        
        Conocer los intereses y las necesidades de cada uno: Para poder planificar la intervención adaptándola a los intereses y necesidades de cada uno de los componentes del grupo, los/as educadores/as deben conocerlos. Trabajar con una metodología flexible para cada situación.
        
        Fomento de la creatividad: Los proyectos y actividades deben estar concebidos para ayudar a fomentar la capacidad de crear, mediante fuentes y recursos.
        
        Participación activa y no directiva: La educación en el tiempo libre implica la participación libre de los componentes del grupo, deben poder expresarse libremente sus opiniones en un proceso de comunicación abierta.