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TIPOS DE EVALUACION :pencil2: - Coggle Diagram
TIPOS DE EVALUACION
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Evaluaciones escritas
:pencil2:
Alternativa frecuente
Son pruebas abiertas
Pueden ser pruebas objetivas
Evita posturas emocionales
Ayudan a comprobar el objetivo que se quiere evaluar
Condiciona al alumno a un estudio deseado o impuesto
Evaluaciones orales
:silhouette:
No es escrito ni definido
Necesita claridad en el mensaje
No tiene tiempo definido
Evalua la información
Evalúa la estructura y estructuración de la respuesta
Evaluación formativa
:<3:
Se preferida por su tipo de evaluación
Puede ser inmediata
Se usa por medio de tecnicas informales
Se puede utilizar para utilizar regulación
Logra profundización de los aprendizajes
Propone actividades que no requieren dificutlada
Permite reprogramar actividades para ampliar lo aprendido
Permite una formación proactiva
En ella se pueden utilizar contratos didactivos
Evaluación formadora
:<3:
Busca que se tenga la oportunidad de superar obstáculos
se puede hacer autoevaluación de los alumnos acerca de sus propias evaluaciones
Se puede hacer coevaluación y autoevaluación con el docente
Motiva al alumno o grupo de alumnos
Permite comprobar los objetivos y representaciones de los alumnos
Proporciona un objetivo a través de la negociación
Permite ver funciones autorreguladoras de anticipación y planificación
Permite que los alumnos se apropien de la secuencia didactica
Se necesita que logren representar todo lo anterior par que se comprenda el significado
Puede utilizar instrumentos
Se encuentran los trabajos y tareas
Se puede encontrar rubricas
Se puede utilizar portafolios
Evaluación sumativa
:check:
Se le conoce como evaluación fina
En ella se debe procurar que respete el proceso de enseñanza aprendizaje
Solo se puede utilizar al termino del ciclo completo
En ella se utilizan pruebas y exámenes
Ofrece puntajes resultantes
Puede ser estandarizado o formulado
Sigue la linea de pruebas psicométricas
Se crean exámenes de forma reactiva
Influye en el tipo cognitivo
El aprendizaje significativo lo logran los alumnos
Pueden ser reactivos o estructurasdos
Si son tipo ensayo están limitados a contenidos procedimentales y actitudinales
Demandan solución de problemas, análisis y o reflexión critica de la información aprendida
Plantean situaciones restringidas y descontextualizadas
Evaluación por ámbito afectivo
:smiley:
Evaluación de actitudes
:red_flag:
Se basa en la filosofía del centro educativo
Muestra los objetivos implícitos para una asignatura
En algunas ciencias surgen esponaneamente
Muestra la relaciona el profesor alumno
No se limita a solo conocimientos
La responsabilidad e influjo es de quien proporciona autoridad
Influye a través del respeto y de la información
El maestro puede ser modelo de la formación
Se trata de evaluar no recoger datos
Se evalúa con cuestionarios o items con opiniones que queremos evaluar
Son de tipo respuesta gradual
Se pueden poner preguntas que nos brinden información
Evaluación del clima de la clase
:red_flag:
Mas utilizado para trabajar en casa y como método didáctico
Considera lo que no podemos dejar en la evaluación
La motivación va unida al clima de la clase
Es importante la dimensión afectiva
Se evalúan conceptos positivos y negativos
Mostrar las respuesta puede servirnos para captar su atención
Para despertar interés se necesita crear un clima apropiado
Esta evaluación nos ayuda a darnos una idea los primeros días de clase
Evaluación de trabajo en grupo
:red_flag:
Hace referencia a conocimientos y habilidades
Refleja el aprendizaje aprendido o no aprendido
Se da en ambientes escolares
Se evalúa con un cuestionario corto
En el se da la oportunidad de discutir como se trabajo en equipo
En el se da la oportunidad de aprender a dialogar o a comparar resultados
Su objetivo es tener resultado en conjunto
Evaluación de valores
:black_flag:
Se pueden evaluar igual que las actitudes
Se pueden hacer items evaluando la importancia o jerarquia
Se puede evaluar en orden de acuerdo a su criterio personal
Se puede evaluar de acuerdo a la importancia de terminos absolutos
Se puede promover la reflexión con la cooperación de diferentes grupos
Invita a su autoevaluación y reflexión
El profesor puede hacer conciencia de forma desapercibida
Evaluación por mapas conceptuales
:checkered_flag:
Opción diferente a contenidos declarativos
Se utiliza para valorar la calidad de los contenidos
Se evalúa su calidez y organización
Además se relaciona con distintos niveles y jerarquías
Toma en cuenta contenido y conceptos correctos así como su densidad
Se puede evaluar si el profesor propone un tema o concepto
SE puede solicitar que elaboren uno a partir de un tema a proponer
Dar una estructura de un concepto deseado y le incluyan otros temas que consideren necesarios
Puede ser individual o grupal
Se complementa si se acompaña de una evaluación escrita
Pueden servir de guías o entrevistas de observación de la clase
Evaluación por desempeño
:star:
En ella se muestra como ejecutar su desempeño
Necesita de comprensión y significatividad
Se necesita que tenga intensión de enseñanza
Que demanden representación de contenidos
Que la tarea permite demostrar su progreso y habilidades
En literatura se considera que la evaluación de desempeño es sinónimo de evaluación autentica
En ella se pide que los alumnos demuestren habilidades, destrezas o conductas en las situaciones.
Carece de validez y confiabilidad
Se ha utilizado pocas veces en los ámbitos escolares
Se requiere que se defina con claridad los criterios que permitan evaluar su precisión, habilidades o destrezas
Evaluación por contenidos y competencias
:silhouettes:
Requieren evaluación diferenciada
Ya que sirven para algunos tipos de evaluación pero no para otros
Cuenta con varios tipos de estrategias para evaluar contenidos
Se puede utilizar contenidos declarativos
Pueden ser contenidos factuales, conocimiento conceptual o principios
Si no se aprenden los tipos de contenidos no puede ampliarse de forma certera la información.