Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
εκπαιδευση αναπηρια)
Δημιουργούμε τον Οδηγό για τη διευκόλυνση των…
Δημιουργούμε τον Οδηγό για τη διευκόλυνση των συμμαθητών μας με αναπηρία!
Τι να προσέξουμε!
Γενικευμένη
Αναπτυξιακή
καθυστέρηση
Το IDEA (Individuals with Disabilities Education Act, 2017) ταξινομεί τις αναπτυξιακές καθυστερήσεις "σε έναν ή περισσότερους από τους ακόλουθους τομείς: φυσική ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, επικοινωνιακή ανάπτυξη, κοινωνική ή συναισθηματική ανάπτυξη ή προσαρμοστική ανάπτυξη.
" Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Σημειώστε με σαφήνεια τα όρια στην τάξη.
• Δημιουργήστε μαθήματα γύρω από τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.
• Να είστε συγκεκριμένοι όταν δίνετε έπαινο ή σχόλια.
• Δώστε συνοπτικές και σαφείς οδηγίες.
• Συνδέστε τους μαθητές με υποστηρικτικούς συνομηλίκους. • Διατηρήστε ένα προβλέψιμο πρόγραμμα.
• Ειδική μαθησιακή αναπηρία
διαταραχή σε μία ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που εμπλέκονται στην κατανόηση ή στη χρήση γλώσσας, ομιλίας ή γραφής, που μπορεί να εκδηλωθεί στην ατελή ικανότητα ακρόασης, σκέψης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής ή, και μαθηματικών υπολογισμών.
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις προγράμματος
• Παρέχετε οδηγίες προφορικά και γραπτώς.
• Επιτρέψτε τις προφορικές και όχι τις γραπτές απαντήσεις όταν χρειάζεται.
• Να επιτρέπετε συχνές διακοπές.
• Παρέχετε παρατεταμένο χρόνο για τα τεστ και τις εργασίες.
• Επιδιώκετε χώρους εργασίας που είναι απαλλαγμένοι από περισπασμούς.
• Συναισθηματική διαταραχή
Το IDEA (2017) ορίζει τη συναισθηματική διαταραχή ως μια κατάσταση που εμφανίζει ένα ή περισσότερα από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: "
1 ) Αδυναμία μάθησης που δεν μπορεί να εξηγηθεί από πνευματικούς, αισθητηριακούς ή παράγοντες υγείας. 2) Αδυναμία να οικοδομήστε ή διατηρήστε ικανοποιητικές διαπροσωπικές σχέσεις με συνομηλίκους και καθηγητές. 3) Ακατάλληλοι τύποι συμπεριφοράς ή συναισθημάτων υπό κανονικές συνθήκες. 4) Μια γενική διάχυτη διάθεση δυστυχίας ή κατάθλιψης. ή σχολικά προβλήματα.
" Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Θέστε στόχους που στοχεύουν σε κοινωνικές αλληλεπιδράσεις.
• Συμπεριλάβετε τους μαθητές στον προγραμματισμό και τον καθορισμό στόχων.
• Δηλώστε με σαφήνεια τις προσδοκίες και τις συνέπειες της συμπεριφοράς για συμπεριφορά.
• Παρέχετε εξαιρετικά δομημένα περιβάλλοντα.
Κινητικές αναπηρίες
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις
εκπαιδευτικού προγράμματος
• Παροχή κατάλληλων θέσεων για την ανάπτυξη χρήσιμων στάσεων και κινήσεων.
• Εστίαση στις οδηγίες και στην ανάπτυξη αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
• Παρέχετε τακτά και μεγάλα διαλείμματα όπως απαιτείται.
• Παρέχετε πρόσβαση σε εργαλεία και τεχνολογίες (λαβές μολυβιών, πίνακες γραφής, επεξεργαστές κειμένου) για τη διευκόλυνση των εργασιών γραφής.
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Παρέχετε χρονοδιαγράμματα εικόνων και άλλα οπτικά συστήματα επικοινωνίας.
• Χρησιμοποιήστε διαγράμματα συμπεριφοράς και συστήματα ανταμοιβής.
• Κοινωνικές ιστορίες.
• Επιτρέψτε τη χρήση υπολογιστή για την ανακούφιση των προκλήσεων γραφής.
• Αφήστε επιπλέον χρόνο ή συντομεύστε τις εργασίες όταν είναι απαραίτητο.
Βλάβη ομιλίας ή γλώσσας
Σύμφωνα με το IDEA (2017), η ομιλία ή η γλωσσική δυσλειτουργία ορίζεται ως «διαταραχή της επικοινωνίας, όπως τραύλισμα, εξασθενημένη άρθρωση, γλωσσική δυσλειτουργία ή φωνητική βλάβη, που επηρεάζει αρνητικά την εκπαιδευτική απόδοση ενός παιδιού.
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Παρέχετε επιπλέον χρόνο για εργασίες.
• Επιτρέψτε στους μαθητές να αποδείξουν την εκμάθηση μεμονωμένα όταν χρειάζεται.
• Παρέχετε συσκευές επαυξητικής επικοινωνίας.
• Δώστε επιπλέον χρόνο για να επιτρέψετε στους μαθητές να επικοινωνούν ιδέες.
• Εάν οι μαθητές λένε κάτι λανθασμένα το επαναλάβετε σωστά με φυσικό τρόπο.
Τραυματική
εγκεφαλική
βλάβη
Το IDEA (2017) ορίζει μια τραυματική εγκεφαλική βλάβη ως «έναν επίκτητο τραυματισμό στον εγκέφαλο που προκαλείται από εξωτερική φυσική δύναμη, με αποτέλεσμα ολική ή μερική λειτουργική αναπηρία ή ψυχοκοινωνική βλάβη ή και τα δύο, που επηρεάζουν δυσμενώς την εκπαιδευτική απόδοση ενός παιδιού " **Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:*
• Αφήστε επιπλέον χρόνο για να ολοκληρώσετε τις εργασίες. • Παρέχετε διαλείμματα όταν χρειάζεται.
• Επιτρέψτε στους μαθητές να ηχογραφούν το μάθημα στην τάξη για μελλοντική αναπαραγωγή.
• Μειώστε την ποσότητα εργασίας υπέρ της ποιότητας. • Αποφύγετε την τοποθέτηση του μαθητή σε καταστάσεις υψηλής πίεσης.
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις προγράμματος:
• Δώστε λιτές, σαφείς οδηγίες.
• Παρέχετε οπτικές κάρτες για την επίδειξη μικρών βημάτων σε μια εργασία.
• Διδάξτε μέσω μοντελοποίησης και επίδειξης.
• Αφήστε παρατεταμένο χρόνο για να τους εξασκήσετε τις νέες δεξιότητες.
• Εστίαση στη διδασκαλία καθημερινών δραστηριοτήτων.
Ο συνδυασμός των δύο αναπηριών προκαλεί τόσο σοβαρή επικοινωνία και σε άλλες αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές ανάγκες που δεν μπορούν να ακολουθήσουν αποκλειστικά προγράμματα ειδικής εκπαίδευσης για παιδιά με κώφωση ή παιδιά με τύφλωση.
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Παρέχετε απτικές εμπειρίες.
• Παρέχετε μικρές και ατομικές οδηγίες.
• Αναπτύξτε συνεπείς και προβλέψιμες ρουτίνες.
• Μειώστε τις εργασίες ανάλογα με τις ανάγκες.
• Κάντε τις αλληλεπιδράσεις ισορροπημένες (με ελάχιστες εναλλαγές).
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Παρέχετε βοήθεια στη λήψη σημειώσεων.
• Παροχή επικοινωνίας νοηματικής γλώσσας.
• Μειώστε τις οπτικές οδηγίες.
• Βεβαιωθείτε ότι τα μέσα έχουν λεζάντες.
• Χρησιμοποιήστε τα μπροστινά θρανία.
• Χρήση προσωπικών συσκευών ακοής ή συστημάτων FM.
• Παρέχετε οπτικά συμπληρώματα.
• Ελαχιστοποιήστε τον θόρυβο στην τάξη
Οπτική δυσλειτουργία /
τύφλωση
Σύμφωνα με το IDEA (2017), ακόμη και μια οπτική εξασθένηση «μια βλάβη στην όραση, ακόμη και με διόρθωση, επηρεάζει αρνητικά την εκπαιδευτική απόδοση ενός παιδιού».
Παρεμβάσεις, τροποποιήσεις εκπαιδευτικού προγράμματος:
• Χρησιμοποιήστε ένα μέγεθος εκτύπωσης κατάλληλο για την όραση.
• Προφορική καθώς γράφετε στον πίνακα.
• Παρέχετε βοήθεια για τη λήψη σημειώσεων.
• Παρέχετε καθίσματα προτεραιότητας. • Αποφύγετε την κόκκινη μελάνη.
• Δώστε στους μαθητές επιπλέον χρόνο για να νιώσετε άνετα με τη διάταξη της τάξης.
-
-