Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Художественное образование - Coggle Diagram

- - - - Развитие (психическое) – становление и развитие психических процессов специфически человеческих высших психических функций: внимания, воли, чувств, мышления и т. д.
      - 1.Необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов. Это общая философская категория.
      - 3.Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.
  - - - В широком социальном смысле - воздействие на
        человека всей окружающей действительности.
      - В широком педагогическом смысле -целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебно -воспитательный процесс.
      - В узком педагогическом смысле: специальная воспитательная работа ; решение определенной задачи, например : формирование нравственных качеств (нравственное воспитание).эстетических представлений и вкусов(эстетическое воспитание)
    - - Цель воспитания - личность, способная строить Жизнь, достойную Человека. Поставленная цель носит общий характер и позволяет сохранить индивидуальные черты каждого ребенка.
    - - Ценностные отношения - это отношения человека к наивысшим ценностям, таким как "человек", "жизнь", "общество", "труд", "познание"...
      - Совокупность общепринятых, выработанных культурой отношений, таких как "совесть", "свобода", "справедливость", "равенство"..
  - - - Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества.
    - - Цели: поддержание общественного прогресса.
        
        Анализ
        
        Одним из актуальных для современной дидактики
        является вопрос о соотношении обучения и развития.
        На сегодняшний день можно выделить три условные
        группы научных представлений по этому вопросу.
        
        Обучение и есть развитие (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка, У. Джеймс).
        
        Обучение следует за развитием и должно приспосабливаться к нему (В. Штерн: «Развитие создает возможности — обучение их реализует»; Ж. Пиаже: «Мышление ребенка с необходимостью проходит все известные фазы и стадии, независимо от того, обучается ребенок или нет»).
        
        Обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования (Л.С. Выготский, Дж. Брунер). Обосновывая тезис о ведущей роли обучения в развитии личности, Выготский выделял два уровня умственного развития ребенка: уровень актуального развития, позволяющий самостоятельно выполнять задание, и «зону ближайшего развития» (то, что ребенок сегодня делает с помощью взрослого, а завтра будет делать самостоятельно).
      - Задачи: передача и активное усвоение социально-культурного опыта в форме научных знаний и способов их получения; развитие личности, которое, с одной стороны, делает возможным усвоение и применение опыта предыдущих поколений, а с другой стороны, формирует потребность и возможность дальнейшего познания мира.
- - - - Повышение общего уровня значимости культуры и искусства в образовании;
      - Сохранение и развитие сложившейся в России уникальной системы художественного образования в области культуры и искусства.
      - Обеспечение реализации Национальной доктрины образования в Российской Федерации
        
        Реализация Национальной доктрины посредством системы х.о. в области культуры и искусства , тем самым повышая общий уровень значимости культуры и искусства в образовании
    - - приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства
      - реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества
      - сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства
      - широкое внедрение художественного образования как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала детей и юношества
      - подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования
      - использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков и других групп населения посредством внедрения современных методик арт-терапии
      - создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь общества
      - формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России
      - формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения
      - привлечение ресурсов художественного образования в целях социально-культурной адаптации детей и подростков для профилактики и коррекции асоциального поведения
      - вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков
      - выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.
  - - - • комплексный подход к преподаванию художественных дисциплин на основе взаимодействия различных видов искусств
      - • распространение вариативных образовательных программ разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого обучающегося;
      - • опора на национально-культурные особенности при составлении учебных программ по предметам искусства;
      - • внедрение личностно-ориентированных методик художественно-образовательной деятельности, индивидуализированных подходов к одаренным личностям и другим особым категориям учащихся.
      - • мультикультурный подход, предполагающий включение в программы по искусству максимально широкого диапазона художественных стилей и национальных традиций с опорой на отечественную культуру;
      - • непрерывность и преемственность различных уровней художественного образования, начало обучения с раннего возраста;
    - - • формирование художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов.
      - • формирование художественно-практической компетентности, подразумевающей овладение средствами художественной выразительности различных видов искусств;
      - • формирование культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных эпох и народов;
      - Освоение содержания художественного образования осуществляется на основе следующих методических принципов