Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้และการประยุกต์สู่การเรียนรู้, สมาชิกกลุ่ม …

- - - - การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง โดยจะทดลองจนกว่าจะเจอรูปแบบการตอบสนองที่ดีที่สุด
      - กฎการเรียนรู้ของธอร์นไดร์ค
        
        กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness)
        ผู้เรียนพร้อมทั้งกายและใจ
        
        กฎแห่งการใช้ (Law of Use and Disuse)
        มีการนำการเรียนรู้มาใช้บ่อย ๆ
        
        กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise)
        ฝึกบ่อย ๆทำให้การเรียนรู้ถาวร
        
        กฎแห่งผลที่พึงพอใจ (Law of Effect) เมื่อได้รับผลที่พอใจจะเรียนรู้ต่อไป
      - หลักการจัดการเรียนรู้
        
        ให้ผู้เรียนลองผิดลองถูก
        
        สร้างความหร้อมให้แก่ผู้เรียน
        
        ให้ผู้เรียนเข้าใจแล้วฝึกฝนบ่อย ๆ จนเกิดทักษะ
        
        ฝึกนำการเรียนรู้ไปใช้บ่อย ๆ เพื่อเกิดการเรียนรู้
        
        ให้ผู้เรียนได้รับผลที่พอใจ เพื่อช่วยให้เกิดการเรียนรู้
    - - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติของพาฟลอฟ
        
        การเรียนรู้เกิดจากการวางเงื่อนไขที่ตอบสนองต่อความต้องการทางธรรมชาติ
        
        กฎแห่งการลดภาวะ การตอบสนองลดลงหากได้รับสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไขอย่างเดียว
        
        กฎแห่งการจำแนกความแตกต่าง เกิดการเรียนรู็เมือ่มีการวางเงื่อนไข
        
        หลักการจัดการเรียนรู้
        
        นำความต้องการธรรมชาติของผู้เรียนมาเป็นสิ่งเร้า
        
        จัดกิจกรรมาการเรียนรู้ให้ต่อเนื่อง
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนี่องของกัทธรี
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง
        เมื่อมีสิ่งเร้าจะมีการตอบสนอง และเมื่อมีสิ่งเร้าเดิมอีกก็จะตอบสนองอีก
        
        กฎการกระทำครั้งสุดท้าย
        หากการเรียนรู้สมยูรณ์แล้ว มีสถานการณ์ใหม่เกิดขึ้น จะทำแบบครั้งสุดท้ายที่เรียนรู้
        
        หลักการจูงใจ
        การเรียนรู้เกิดจากการจูงใจมากกว่าการเสริมแรง
        
        หลักการจัดการเรียนรู้
        
        สอนส่วนย่อยให้เรียนรู้ได้ถูกต้อง
        
        จบบทเรียนโดยให้เนื้อหาถูกต้อง เพราะผู้เรียนจำสิ่งสุดท้าย
        
        มีการจูงใจผู้เรียน
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของสกินเนอร์
        
        การกระทำที่ได้รับการเสริมแรง มีแนวโน้มจะเกิดขึ้นอีก
        
        การเสริมแรงที่คงทนคือการเสริมแรงที่แปรเปลี่ยน
        
        การเสริมแรงช่วยปรับนิสัยที่ต้องการได้
        
        การลงโทษเรียนรู้เร็วและลืมเร็ว
        
        หลักการจัดการเรียนรู้
        
        ต้องเสริมแรงหลังจากมีการตอบสนองที่เหมาะสม
        
        ต้องเปลี่ยนรูปแบบการเสริมแรงด้วย
        
        งดการเสริมแรงแทนการทำโทษ
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติของวัตสัน
        
        พฤติกรรมสามารถทำให้ลดลงและหายได้
        
        หลักการจัดการเรียนรู้
        
        จัดสิ่งเร้าให้สอดคล้องกับภูมิหลังและความต้องการของผู้เรียน
        
        ครูแสดงท่าทีที่อบอุ่นและเข้าใจ
  - - - ลักษณะการเรียนรู้
        
        การรับรู้
        
        กฎแห่งความคล้าบคลึง
        
        กฎแหงความใกล้เคียง
        
        กฎแหงความใกล้ชิด
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง
        
        กฎแห่งความชัดเจน
        
        การหยั่งเห็น
      - หลัการจัดการเรียนรู้
        
        ต้องส่งเสริมการคิดเพื่อใหเกิดการเรียนรู้
        
        จัดประสบการณ์ใหม่ที่สัมพันธ์กับประสบการณ์เดิม และหลากหลาย
        
        จัดเนื้อหาให้ต่อเนื่อง
        
        เสนอเนื้อหาเพียงบางส่วน
    - - พัฒนาการทางสติปัญญา
        
        ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส (0-2)
        
        ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด(2-7)
        
        ขั้นการคิดรูปธรรม(7-11)
        
        ขั้นการคิดแบบนามธรรม(11-16)
      - กระบวนการทางสติปัญญา
        
        การซึมซับหรือการดูดซึม(assimilation)
        
        การปรับและการจัดระบบ(accommodation)
        
        การเกิดความสมดุล(equilibration)
      - หลักการจัดการเรียนรู้
        
        จัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้เรียน
        
        ผู้เรียนมีพัฒนาการที่แตกต่างกัน
        
        สอนรูปธรรม(ส่วนรวม)ก่อนนามธรรม(ส่วนย่อย)
        
        จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้
    - - มนุษย์เลือกรับรู้สิ่งที่ตนสนใจ
      - การเรียนรู้เกิดจากการค้นพบด้วยตนเอง
      - พัฒนาการทางสติปัญญา
        
        ขั้นการกระทำ
        
        ขั้นคิดจินตนาการ/สร้างมโนภาพ
        
        ขั้นใช้สัญลักษณ์/ความคิดรวบยอด
      - หลักการจัดการเรียนรู้
        
        จัดโครงสร้างเนื้อหาให้เหมาะกับผู้เรียน
        
        ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นพบการเรียนรู้ด้วยตนเอง ให้เกิดความคิดรวบยอด
        
        ให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์
        
        จัดการเรียนรู้ให้เหมาะกับพัฒนาการของผู้เรียน
  - - - ความต้องการพื้นฐานทางธรรมชาติของมนุษย์
        
        ขั้นความต้องการทางด้านร่างกาย
        
        ขั้นความต้องการความมั่นคง ปลอดภัย
        
        ขั้นตองการความรักและความเป็นเจ้าของ
        
        ขั้นความต้องการได้รับการยอมรับ นับถือ ยกย่อง
        
        ขั้นความต้องการที่จะเข้าใจตนเองอย่างแท้จริง
      - peak expereince คือ รู้จักตัวเองตามสภาพจริง จะช่วยให้พัฒนาตนได้เป็นอย่างดี
      - หลักการจัดการเรียนรู้
        
        จะเรียนรู้ได้ดี ต้องตอบสนองความต้องการพื้นฐานก่อน
        
        ใช้ความต้องการพื้นฐานของผู้เรียนเป็นแรงจูงใจให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
        
        การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้จะช่วยให้ผู้เรียนรู้จักตนเองตามสภาพความเป็นจริง
    - - เรียนรู้ได้ดีเมื่อผ่อนคลายและเป็นอิสระ
      - ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยครูชี้แนะและอำนวยความสะดวก
      - หหลักการจัดการเรียนรู้
        
        จัดสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นและปลอดภัย
        
        จัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ
        
        ครูเป็นผู้ชี้นำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ของตน
  - - - ประเภทของการเรียนรู้
        
        การเรียนรู้สัญญาณ
        
        การเรียนรู้สิ่งเร้า-ตอบสนอง
        
        การเรียนรู้การเชื่อมโยงแบบต่อเนื่อง
        
        การเชื่อมโยงทางภาษา
        
        การเรียนรู้ความแตกต่าง
        
        การเรียนรู้ความคิดรวบยอด
        
        การเรียนรู้กฎ
        
        การเรียนรู้การแก้ปัญหา
      - สมรรถภาพการเรียนรู้ของมนุษย์
        
        การเรียนรู้ข้อเท็จจริง
        
        ทักษะทางสติปัญญา
        
        การจำแนก
        
        การคิดรวบยอดเป็นรูปธรรม
        
        การให้คำจำกัดความของความคิดรวบยอด
        
        การเข้าใจกฎและใช้กฎ
        
        การแก้ปัญหา
        
        ยุทธศาสตร์ในการคิด
        
        ทักษะการเคลื่อนไหว
        
        เจตคติ
      - หลักการจัดการเรียนรู้
        
        ระบบการสอน 9 ขั้น
        
        สร้าความสนใจ
        
        แจ้งจุดประสงค์
        
        กระตุ้นให้ผู้เรียนระลึกถึงความรู้เดิมที่จำเป็น
        
        เสนอบทเรียนใหม่
        
        ให้แนวทางการเรียนรู้
        
        ให้ลงมือปฏิบัติ
        
        ให้ข้อมูลย้อนกลับ
        
        ประเมินพฤติกรรมผู้เรียนตามจุดประสงค์
        
        ส่งเสริมความแม่นยำและการถ่ายโอนการเรีนรู้
- - - - การพึ่งพาเกื้อกูลกัน
      - ปรึกษาอย่างใกล้ชิด
      - ความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ของสมาชิกแต่ละคน
      - ทักษะปฏิสัมพันธ์ ทักษะการทำงานกลุ่ม
        การวิเคราะห์กระบวนการกลุ่ม
    - - ผู้เรียนมีสุขภาพจิตที่ดีขึ้น
      - ความสัมพันธ์ของกลุ่มมากขึ้น
      - ผู้เรียนพยายามบรรลุเป้าหมายมากขึ้น
    - - ทางการ : ครูจับให้
      - ไม่ทางการ : นักเรียนจับเอง ครูกำหนดรายละเอียดให้
      - แบบถาวร : ไม่่แนะนำ
    - - ครูคอยกำกับดูแลให้คำแนะนำแต่ละกลุ่ม
      - ประเมินด้วยวิธีที่หลากหลาย
      - การจัดกิจกรรม (ต้องชี้แจงงานกลุ่มเสมอ)
      - การวางแผนการสอน
        
        กำหนดจุดมุ่งหมาย
        
        องค์ประกอบ
        
        บทบาทของสมาชิกในกลุ่ม
  - - - จัดกิจกรรมหลากหลาย
      - ผสมผสานความหลากหลายของความสามารถ
      - การประเมินหลากหลาย
    - - Linguistic Intelligence (ภาษา)
      - Logical (ตรรกศาสตร์)
      - Bodily(การเคลื่อนไหว)
      - Musical Intelligence(ดนตรี)
      - Interpersonal Intelligence(มนุษยสัมพันธ์)
      - Intrapersonal Intelligence(เข้าใจตนเอง)
      - Naturalist Intelligence(ธรรมชาติ)
  - - - นำเสนอสิ่งเร้าที่ผู้เรียนสนใจ
      - มีการท่องซ้ำ ทวนซ้ำ ทบทวนให้เกิดความจำระยะยาว
  - - - การออกแบบชิ้นงาน ถ้านำเทคโนโลยีมาช่วยผู้เรียนทำให้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้น
      - จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมให้หลากหลาย
      - ครูคอยให้คำแนะนำ
      - ประเมินด้วยวิธีที่หลากหลาย
  - - - ครูช่วยเหลือ ชี้แนะ และพัฒนาให้ถึงระดับ
      - ทุกคนมีระดับพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญาและศักยภาพที่จะพัฒน
    - - สมอง แปลความหมายจากภูมิหลังของแต่ละคน เป็นเรื่องเฉพาะตัว
      - การเรียนรู้ด้วยการจัดกระทำข้อมูล ไม่ใช่การรับข้อมูล
        การเรียนรู้ เป็นกระบวนการทางสมองและกระบวนการทางสังคม