Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้, ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยมหรือกลุ่มความรู้…

- - - - Vygotsky :pen:
        
        สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญา
      - เด็กทุกคนมีระดับพัฒนาการไม่เท่ากัน ซึ่งสามารถพัฒนาได้ ZPD
    - - ผลการเรียน เน้นกระบวนการสร้างความรู้
      - เป้าหมายการเรียนรู้ ปฏิบัติงานจริง
      - ครูมีหน้าที่ช่วยเหลือ ชี้แนะ และพัฒนาให้ถึงระดับที่อยู่ในศักยภาพของผู้เรียน
      - ผู้เรียนเรียนรู้อย่างเต็มที่ โดยพัฒนาตามศักยภาพของตนเอง
      - การประเมินผลแบบ goal free evaluation โดยไม่เน้นประเมินแค่วัตถุประสงค์ แต่ประเมินระหว่างทางที่เจอ
  - - - การเรียนรู้ที่ดีเกิดจากการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนสร้างความคิด และนำความคิดนั้นไปสร้างเป็นชิ้นงาน
      - การสร้างสรรค์ชิ้นงาน คือ การสร้างความรู้ในตนเอง รู้แล้วนำไปต่อยอดเป็นชิ้นงาน
    - - ออกแบบวัสดุ การนำเทคโนโลยีมาใช้ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดเรียนรู้ได้ดี
      - มีการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสร้างสรรค์ชิ้นงาน
      - การจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่ดี
      - ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก ชี้แนะ ให้คำปรึกษา
      - การประเมิน ใช้วิธ๊การที่หลากหลาย ดูที่ชิ้นงาน และกระบวนการทำงาน
  - - - การ์ดเนอร์ :pen:
        
        เชาวน์ปัญญา คือ ความสามารถในการแก้ปัญหาในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ
      - เชาวน์ปัญญา 8 ด้าน
        
        ปัญญาด้านมิติสัมพันธ์ :pencil2:
        
        ปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว :pencil2:
        
        ปัญญาด้านดนตรี :pencil2:
        
        ปัญญาด้านมนุษยสัมพันธ์ :pencil2:
        
        ปัญญาด้านตรรกศาสตร์และคณิตศาสตร์ :pencil2:
        
        ปัญญาเ้านภาษา :pencil2:
        
        ปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง :pencil2:
        
        ปัญญาด้านธรรมชาติวิทยา :pencil2:
      - ทุกคนมีเชาวน์ปัญญาทั้ง 8 ด้าน แต่ขึ้นอยู่ว่าจะเด่นด้านไหน
    - - ควรจัดกิจกรรมที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนา
      - ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านใดสูง ต้องจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก
      - ทำให้ผู้เรียนได้ค้นพบ ความสามารถของตนเอง และเคารพความสามารถของผู้อื่น
      - การวัดและประเมินผลหลายด้าน ใช้วิธีที่หลากหลาย
  - - - Johnson and Johson :pen:
        
        จับกลุ่ม 3-5 คน
        
        สมาชิกแต่ละคนมีความแตกต่างกัน เพศ เชื้อชาติ ศาสนา
        
        ผู้เรียนแลกเปลี่ยนความคิด ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่
      - Slavin :pen:
        
        จับกลุ่ม 4 คน
        
        เก่ง 1 ปานกลาง 2 อ่อน 1
        
        เพื่อนช่วยเหลือเพื่อน
    - - การวางแผนการสอน
      - การจัดกิจกรรม
      - กำกับดูแลช่วยเหลือกลุ่ม สรุปประเด็น
      - การประเมินผล
      - เทคนิคการจัดการเรียนรู้ : :star:
        
        Think-Pair-Share , Partner , Pair Check
        
        Jigsaw
        
        Round Robin , Team Word-webbing , Round Table
        
        Color-Coded Co-Op , Cards
    - - การพึงพาและเกื้อกูล
      - การปรึกษาหารือ
      - รับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ของสมาชิก
      - ทักษะาการทำงานกลุ่มย่อย
      - การวิเคราะห์กระบวนการกลุ่ม
    - - ผู้เรียนมีความพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายมากขึ้น
      - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนดีขึ้น
      - ผู้เรียนมีสุขภาพจิตดี
    - - เป็นทางการ
      - ไม่เป็นทางการ
      - ถาวร
  - - - การท่องจำ ช่วยเก็บความจำระยะสั้นเป็นความจำระยะยาว
      - การพูดหรือกระทำบ่อย ๆ จะทำให้สมองนำความจำระยะสั้น/ยาวออกมาใช้
      - เชื่อมโยงความรู้เก่า ที่มีประสบการณ์ เขากับความรู้ใหม่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
    - - การเรียนรู้ของมนุษย์ การทำงานของสมอง
        
        Encoding
        
        การเรียกใช้ ความทรงจำระยะสั้น
        
        Output
        
        ความจำระยะยาว โดยขยายจากของเดิม
        
        Input
        
        การเรียกใช้ ความทรงจำระยะสั้น
      - เปรียบสมองเหมือนคอมพิวเตอร์
      - การรู้คิด
        
        รู้ว่าคิดอย่างไร รู้ว่าจะทำอะไร
- - - - มนุษย์จะพัฒนาตนเองได้ดีเมื่ออยู่ในสถานการที่ผ่อนคลายและอิสระ
      - การจัดบรรยากาศ การเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยครูชี้แนะและอำนวยความสะดวก
    - - ความต้องการพื้นฐานตามธรรมชาติของมนุษย์เป็นลำดับ 5 ขั้น
        
        ความต้องการความมั่นคง ปลอดภัย
        
        ความต้องการความรัก และความเป็นเจ้าของ
        
        ความต้องการได้รับการยอมรับ นับถือ
        
        ความต้องการที่จะเข้าใจตนเองอย่างแท้จริง
        
        ความต้องการทางด้านร่างกาย
      - มนุษย์ต้องการที่จะรู้จักตนเองและพัฒนาตนเอง
      - peak experience (การรู้จักตนเองตามสภาพจริง)
  - - - กฎแห่งการใช้
      - กฎแห่งผลที่พึงพอใจ
      - กฎแห่งการฝึกหัด
      - กฎแห่งความพร้อม
    - - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ ของพาฟลอฟ
        
        การตอบสนอง
        
        กฎแห่งการลดภาวะ
        
        การเรียนรู้
        
        กฎแห่งการจำแนกความแตกต่าง
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ ของวัตสัน
        
        การควบคุมพฤติกรรม
        
        การเรียนรู้จะคงทนถาวร
        
        พฤติกรรม
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง ของกัทธรี
        
        กฎการกระทำครั้งสุดท้าย
        
        หลักการจูงใจ
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของสกินเนอร์ :<3:
        
        การเสริมแรงที่แปรเปลี่ยน
        
        การเสริมแรง/การให้รางวัล
        
        การเสริมแรง
  - - - ประเภทของการเรียนรู้ 8 ประเภท (ตามลำดับขั้น) :forbidden:
        
        การเชื่อมโยงทางภาษา
        
        การเรียนรู้ความแตกต่าง
        
        การเรียนรู้การเชื่อมโยงแบบต่อเนื่อง
        
        การเรียนรู้ความคิดรวบยอด
        
        การเรียนรู้สิ่งเร้า - การตอบสนอง
        
        การเรียนรู้กฎ
        
        การเรียนรู้การแก้ปัญหา
        
        การเรียนรู้สัญญาณ
      - สมรรถภาพการเรียนรู้ของมนุษย์ 5 ประการ :no_entry:
        
        ยุทธศาสตร์ในการคิด
        
        ทักษะการเคลื่อนไหว
        
        ทักษะเชาว์ปัญญา ทักษะทางสติปัญญา
        
        เจตคติ
        
        การเรียนรู้ข้อเท็จจริง
      - ระบบการสอน 9 ขั้น :<3:
        
        ขั้นที่ 2 แจ้งจุดสงค์
        
        ขั้นที่ 3 กระตุ้นให้ผู้เรียนระลึกถึงความรู้เดิมที่จำเป็น
        
        ขั้นที่1 สร้างความสนใจ
        
        ขั้นที่ 4 เสนอบทเรียนใหม่
        
        ขั้นที่ 5ให้แนวทางการเรียนรู้
        
        ขั้นที่ 6 ให้ลงมือปฏิบัติ
        
        ขั้นที่7 ให้ข้อมูลเเอนกลับ
        
        ขั้นที่ 8 ประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ตามจุดประสงค์
        
        ขั้นที่ 9 ส่งเสริมความแม่นยำและการถ่ายโอนการเรียนรู้