Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้ เเละการประยุกต์สู่การจัดการการเรียนรู้…

- - - - การรับข้อมูล(input) ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 เกิดการรับรู้ การรู้จัก การใส่ใจ
      - การเข้ารหัส (encoding) ความจำระยะสั้น/การเรียกใช้
      - การส่งข้อมูลออก (output) การถอดรหัสข้ออมูล นำสู่ ความจำระยะยาว การขยายความคิด
    - - นำเสนอสิ่งเร้าที่ผู้เรียนรู้จัก คุ้นเคย มีประสบการณ์ จะช่วยให้ผู้เรียนใส่ใจและเรียนได้ดี
      - encoding การท่องจำ ทวนซ้ำ ทบทวน เรียบเรียง ขยายความ ความสัมพันธ์ เพื่อให้เกิดความจำระยะยาว
      - การท่องซ้ำ การจัดหมวดหมู่ ช่วยเก็บความจำระยะสั้นเป็ฯความจำระยะยาวได้
      - พฤติกรรมทางวาจา/การกระทำ ช่วยกระตุ้นให้นำข้อมูลที่เก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้น/ระยะยาว ออกมาใช้งาน
  - - - Linguistic Intelligence
      - Logical - Mathmatical Intelligence
      - Visual - Spatial Intelligence
      - Bodily - Kinesthetic Intelligence
      - Musical - Intelligence
      - Interpersonal Intelligence
      - Naturalist Intelligence
    - - จัดกิจกรรมที่หลากหลาย
      - วัดและประเมินผลหลายด้าน
      - จัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการของผู้เรียน
      - ผสมผสานเชาว์ปัญญา/ความสามารถด้านต่างๆ ทำให้เกิดเป็นเอกลักษณ์
  - - - สิ่งแวดล้อม มีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางเชาว์ปัญญา
      - ทุกคนมีระดับพัฒนาการทางเชาว์ปัญญา และมีศักยภาพที่จะพัฒนาได้ (ZPD)
      - ให้ความช่วยเหลือ ชี้แนะ ช่วยพัฒนาให้ถึงระดับที่อยู่ในศักยภาพของผู้เรียน
      - การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสมองและกระบวนการทางสังคม
    - - ผลการเรียนรู้ เน้นกระบวนการสร้างความรู้ และตระหนักรู้ในกระบวนการนั้น
      - เป้าหมายการเรียนรู้ จาการปฏิบัติงานจริง ผู้เรียนฝึกฝนการเรียนรู้
      - การสาธิต เป็นการแปลความหมายและสร้างความหมายที่หลากหลาย
      - ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มที่ โดยผู้เรียนนำตนและควบคุมตนเองในการเรียนรู้
      - ครูเป็นผู้ให้ความร่วมมือ อำนวยความสะดวก ช่วยเหลือผู้เรียนในการเรียนรู้
      - การประเมินผลเป็นแบบ goal free evalution ด้วยวิธีทีหลากหลาย
  - - - มีพื้นฐานจากทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
      - การเรียนรู้ที่ดี เกิดจากการสร้างพลังงานความรู้ในตัวเองและด้วยตัวเอง
      - ผู้เรียนได้สร้างความคิด แล้วนำความคิดนั้นไปสร้างสรรค์ชิ้นงาน โดยอาศัยสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมจะเห็ฯความคิดที่เป็นรูปธรรม
      - การสร้างชิ้นงาน คือ การสร้างความรู้ในตนเอง เกิดการเรียนรู้ที่คงทนและมีความหมาย
    - - การออกแบบวัสดุ การนำเทคโนโลยีมาใช้
      - ครู อำนวยความสะดวก ให้คำปรึกษา ชี้แนะ เกื้อหนุนผู้เรียน
      - การประเมิน ประเมินผลงาน กระบวนการ ด้วยวิธีที่หลากหลาย
  - - - การเรียนรู้ที่จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนเป็นกลุ่ม
      - ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รับผิดชอบการทำงานของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มร่วมกัน
      - จัดผู้เรียนในแต่ละกลุ่มให้มีความหลากหลาย เก่ง กลาง อ่อน
    - - การวางแผนการสอน กำหนดจุดมุ่งหมายของการเรียน ขนาดกลุ่ม องค์ประกอบกลุ่ม บทบาทของสมาชิกในกลุ่ม จัดสาระ วัสดุ สถานที่
      - การจัดกิจกรรม ชี้แจงงานกลุ่ม พฤติกรรมที่คาดหวัง เกณฑ์การประเมิน การทำกิจกรรมกลุ่ม ความร่วมมือ การช่วยเหลือ ความรับผิดชอบ
      - กำกับดูแล ช่วยเหลือกลุ่ม สังเกตการณ์ สรุปประเด็นการเรียนรู้
      - การประเมินผล ด้านปริมาณ คุณภาพ วิธีการที่หลากหลาย ผู้เรียนมีส่วนร่วม
    - - มหาวิทยาลัยจอห์นฮอปกินส์
        
        เทคนิค STAD
        
        เทคนิค TGT
        
        เทคนิค TAI
        
        เทคนิค CIRC
      - Round Robin
      - Chat Corner
      - Match Mime
      - Numbered - head Together
      - Color-Coded Co-Cp
      - Cards
      - Pair Check
      - Three-step Interview
      - Think-pair Share
      - Team Word-webbing
      - Round Table
      - inside -outside Circle
      - Jigsaw
- - - - หลักการสอน
        
        ให้ผู้เรียนลองผิดลองถูก เพื่อเกิดการเรียนรู้ เเก้ปัญหา จดจำเเละภาคภูมิใจ
        
        สำรวจ/สร้างความพร้อมให้กับผุ้เรียน
        
        ให้ผู้เรียนฝึกฝนบ่อยๆเพื่อเกิดทักษะ
        
        ให้ผู้เรียนฝึกนำความรู้ไปใช้บ่อยๆ
        
        ให้ผู้เรียนได้รับผลที่พอใจ รางวัล
      - กฏการเรียนรู้
        
        กฎแห่งการฝึกหัด
        
        กฎแห่งการใช้
        
        กฏแห่งผลที่พึงพอใจ
        
        กฏแห่งความพร้อม
      - การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง
      - บุคคลจะลองถูกลองผิด จนกว่าจะพบการตอบสนองที่พึงพอใจผลมากที่สุด
    - - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขเเบบอัตโนมัติ
        
        ของพาพลอฟ
        
        หลักการสอน
        
        สิ่งที่สอนสอดคล้องกับสิ่งเร้าที่ผู้เรียนชอบตามธรรมชาติ
        
        จัดกิจกรรมการเรียนให้ต่อเนื่องเเละลักษณะคล้ายกัน
        
        นำความต้องการทางธรรมชาติมาเป็นสิ่งเร้า
        
        ของวัตสัน
        
        หลักการสอน
        
        จัดสิ่งจูงใจ/สิ่งเร้าให้สอดคล้องกับภูมิหลังเเละความต้องการของผู้เรียน
        
        จัดสิ่งจูงใจ/สิ่งเร้าควบคู่กับสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข
        
        ลดพฤติกรรมที่ไม่พึงปราถนา
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง ของกัทธรี
        
        หลักการสอน
        
        วิเคราะห์งานออกเป็นส่วนย่อย เเละสอนส่วนย่อยให้ถูก
        
        ผู้เรียนต้องเข้าใจอย่างถูกต้องเมื่อจบบทเรียน
        
        มีการจูงใจผู้เรียน
        
        กฏเเหงความต่อเนื่อง
        
        กฏการกระทำครั้งสุดท้าย
        
        หลักจูงใจ
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไข ของสกินเนอร์
        
        หลักการสอน
        
        การเสริมเเรง จะช่วยเพิ่มอัตราการตอบสนอง
        
        การเสริมเเรงเเบบเว้นระย ไม่เป็นระบบ จะช่วยให้การตอบสนองคงทน
        
        การอธิบายขั้นตอนการตอบสนอง เเล้วจึงเสริมเเรง ช่วยปรับเปลี่ยนพฤติกรรมผู้เรียน
        
        งดการเสริมเเรง เมื่อพฤติกรรมไม่พึงประสงค์
  - - - การเรียนรู้
        
        เป็นกระบวนทางความคิด เรียนรู้จากสิ่งเร้ารวมได้ดีกว่าส่วนย่อย
        
        เกิดใน 2 ลักษณะ
        
        การรับรู้
        
        การหยั่งเห็น
      - กฏการรับรู้
        
        กฏแห่งความคล้ายคลึง
        
        กฏเเห่งความใกล้เคียง
        
        กฏแห่งความใกล้ชิด
        
        กฏแห่งความต่อเนื่อง
        
        กฏแห่งความชัดเจน
      - หลักการสอน
        
        ส่งเสริมการคิด
        
        จัดประสบการณ์ใหม่ให้สัมพันธ์กับประสบการณืเดิม
        
        จัดสิ่งเร้า/เสนอเนื้อหาให้ต่อเนื่องกัน
        
        เสนอเนื้อหาเพียงบางส่วน
    - - พัฒนาการทางสติปัญญา
        
        ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส
        
        ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด
        
        ขั้นการคิดแบบรูปธรรม
        
        ขั้นการคิดแบบนามธรรม
      - กระบวนกาารทางสติปัญญา
        
        การซึมซับหรือการดูดซึม
        
        การปรับเเละการจัดระบบ
        
        การเกิดสมดุล
      - หลักการสอน
        
        พัฒนา/จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เหมาะสมกับพัฒนาการ
        
        ผู้เรียนเเต่ละคนมีพัฒนาการที่ต่างกัน
        
        สอนสิ่งที่เป็นรูปธรรมหรือส่วนรวมก่อนนามธรรมหรือส่วนย่อย
        
        ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเเวดล้อม
    - - มนุษย์เลือกรับรู้สิ่งที่สนใจ เเละเกิดการเรียนรู้ด้วยการค้ยพบด้วยตนเอง
      - จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับความพร้อมเเละพัฒนาการทางสติปัญญา
      - ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา
        
        ขั้นการกระทำ
        
        ขั้นคิดจินตนาการหรือสร้างมโนภาพ
        
        ขั้นใช้สัญลักษณ์เเละคิดรวบยอด
      - หลักการสอน
        
        วิเคราะห์จัดโครงสร้างเนื้อหาให้เหมาะสมกับผู้เรียน
        
        ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นพบการเรียนรู้ด้วยตัวเอง
        
        ให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระ ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์
        
        จัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับขั้นพัฒนาการทางสติปัญญา
  - - - หลักการสอน
        
        ผู้เรียนเรียนรู้ได้ดี ต้องตอบสนองความต้องการพื้นฐาน
        
        ใช้ความต้องกรพื้นฐานของผู้เรียนเป็นเเรงจูงใจ
        
        จัดบรรยากาศที่เอื้อำนวยต่อการเรียนรู้
      - ความต้องการพื้นฐานตามธรรมชาติของมนุษย์เป็นลำดับขั้น 5 ขั้น
        
        ด้านร่างกาย
        
        ด้านความมั่นคง ปลอดภัย
        
        ความรักเเละความเป้นเจ้าของ
        
        การยอมรับ นับถือ ยกย่อง
        
        การเข้าใจตนเองอย่างเเท้จริง
    - - มนุษย์พัฒนาได้ดีหากอยู่ในสถานการณ์ที่ผ่อนคลาย อิสระ
      - หลักการสอน
        
        จัดสภาพเเวดล้อมที่อบอุ่น ปลอดภัย
        
        ครูช่วยชี้เเนะ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        
        จัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ
  - - - ทฤษฎีการเรียนรู้ของกานเย่
        
        ประเภทของการเรียนรู้ 8 ประเภท
        
        การรียนรู้สัญญาน
        
        การเรียนรู้สิ่งเร้า-การตอบสนอง
        
        การเรียรนู้การเชื่อมโยงเเบบต่อเนื่อง
        
        การเชื่อมโยงทางภาษา
        
        การเรียนรู้ความเเตกต่าง
        
        การเรียนรู้ความคิดรวบยอด
        
        การเรียนรู้กฎ
        
        การเรียนรู้การเเก้ปัญหา
        
        สมรรถภาพการเรียนรู้ของมนุษย์ 5 ประการ
        
        การเรียนรู้ข้อเท็จจริง
        
        ทักษะเชาว์ปัญญา ทักษะทางสติปัญญา
        
        เจตติ
        
        ยุทธศาสตร์ในการคิด
        
        ทักษะการเคลื่อนไหว
        
        หลักการสอน
        
        ระบบการสอน 9 ขั้น
        
        ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ
        
        ขั้นที่ 2 เเจ้งจุดประสงค์
        
        ขั้นที่ 3 กระตุ้นให้ผู้เรียนระลึกถึงความรู้เดิมที่จำเป็น
        
        ขั้นที่ 4 เสนอบทเรียนใหม่
        
        ขั้นที่ 5 ให้เเนวทางการเรียนรู้
        
        ขั้นที่ 6 ให้ลงมือปฏิบัติ
        
        ขั้นที่ 7 ให้ข้อมูลย้อนกลับ
        
        ขั้นที่ 8 ประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ตามจุดประสงค์
        
        ขั้นที่ 9 ส่งเสริมความเเม่นยำเเละถ่ายดดอนการเรียนรู้