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A PROVA ESCRITA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO DE…
A PROVA ESCRITA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO DE CIÊNCIAS
Questões norteadoras
Para que servem as provas?
O que as provas permitem avaliar?
Como precisa ser elaborada uma prova para avaliar a aprendizagem em ciências?
Para que/m serve a "nota" da prova?
Quais são os sentidos que estudantes e professores de ciências atribuem à prova no processo de aprendizagem de ciências?
Para que aprender ciências?
Formar cidadãos e indivíduos participantes, informados e usar o conhecimento nas tomadas de decisões, compreendendo o mundo em que vive, posicionando-se criticamente perante as implicações sociais exercendo seu poder crítico da sua cidadania.
A prova escrita não é o único instrumento de avaliação, mas, ainda, é o mais utilizado
Objetivos
Identificar os sentidos que os professores e seus alunos de ciências atribuem à prova escrita
Avaliar a estrutura das provas de ciências e verificar as relações com os fundamentos teóricos de uma avaliação formativa e a concordância com os sentidos atribuídos pelos professores
Sugerir indicadores para a elaboração de uma prova escrita da aprendizagem de ciências que atenda as diretrizes de uma avaliação formativa
A prova precisa ser desmistificada como instrumento de avaliação ultrapassado ou para coerção disciplinar do aluno
O que aprender em ciências na escola?
A ciência como corpo conceitual de conhecimento; como sistema conceitual organizado de forma lógica
Ciência como forma de produção de conhecimento.
Ciência como modalidade de vínculo com o saber e a sua produção.
Conteúdos
Conceituais
Os alunos precisam saber
Procedimentais
Os alunos precisam fazer
Atitudinais
Os alunos precisam ser para conviver
Deve ser a competência mais desenvolvida já que desejasse formar cidadãos críticos e participativos na sociedade em que estão inseridos
Avaliação
Está pautada na
Mensuração
Descrição
Julgamento
Negociação
Tem como função
Diagnóstica
Formativa
Somativa
É um instrumento de autoavaliação do próprio aluno em relação a sua aprendizagem e não como um instrumento de certificação apenas do professor
Deve ser um instrumento para reflexão do professor e do aluno
Elaboração de provas escritas
Levar em consideração as situações do cotidianos
Com questões-problema
Verdadeiro problema
Problema aberto
Falso Problema
Problema fechado
Ao elaborar uma questão, o professor deve estar mais atento ao que os alunos dizem do que àquilo que esperava ouvir deles
O aluno não sabe estudar, logo cabe ao professor de ciências ensinar seus alunos a estudar considerando as especificidades do conhecimento científico
Com função formativa
Antes da provas
Atividade que desenvolvam técnicas de estudos
Na elaboração
Linguagem utilizada
Deixar o comando/regras das questões e prova claras
Quantidade de questões condizente com o tempo de realização da prova
Espaço dedicado à resposta do aluno
Depois da prova
Reler a prova com os alunos fazendo com que eles possam refletir seus erros e acertos instigando outras possibilidades de respostas de forma oral e escrita
.
