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CALIDAD EDUCATIVA (UNESCO) - Coggle Diagram
CALIDAD EDUCATIVA
(UNESCO)
DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA (UNESCO)
EQUIDAD
Principios de diferenciación e igualdad
1-De acceso: total oportunidades de acceso para todos los estudiantes
2-Resltado de aprendizaje: el desarrollo de un máximo potencial para alcanzar el aprendizaje deseado sin obstáculos de raza, clase social es decir vencer las desigualdades de los orígenes de los estudiantes
3- De los recursos: La igualdad de oportunidades de recursos deben ser iguales para todos tanto en recursos económicos, materiales, humanos, técnicos y educativos de manera que se facilite y que los estudiantes puedan recibir todo aquello que necesiten
EFICIENCIA
Tiene como objetivo comprender en qué medida la gestión educativa puede utilizar eficazmente los recursos disponibles, y estos recursos son siempre inferiores a los requeridos, es la doble razón para cuidar estos recursos.
La gestión adecuada de los recursos y la transparencia en el uso no representan una visión "económica" de la educación, pero constituyen un imperativo moral y derechos civiles
RELEVANCIA
:
1- Funciones: La Relevancia se relaciona con el propósito y función que se le defina a la educación en planes políticos y sociales en un determinado momento y trasfondo histórico. Debe entenderse como un elemento de reproducción del conocimiento o cambio social,
2-Currículo: la relevancia de un sistema educativo depende de su diseño curricular, cuyo principal objetivo debe ser la relación con los estudiantes y la preparación alcanzada al finalizar el ciclo educativo para presentarse ante la sociedad
PERTINENCIA
1- Flexibilidad: normativa, curricular, de infraestructura, de prácticas educativas, evaluativas, entre otras), de manera de adaptarse a cada estudiante en su contexto.
2-Diversos contextos sociales y culturales, normativa: la incorporación de aprendizajes encaminados a comprender las diferencias, valorar la diversidad y el respeto grupal, comprender las diferentes culturas y religiones y satisfacer las necesidades educativas especiales.
3-Practicas: El desarrollo de las practicas educativas y experiencias de aprendizaje ponen al estudiante en el procesos de la acción educativa, partiendo de lo que “es”, lo que “sabe”, lo que “quiere”, para el desarrollo de sus competencias, idoneidad y beneficios.
EFICACIA
Esta Dimensión describe con precisión el grado en que se alcanzan o garantizan los principios o dimensiones antes mencionados, así como el grado de operación en la meta. En otras palabras, así permitimos efectivamente que todos tengan derecho a recibir una educación de alta calidad.
EL APOYO DE LAS TECNOLOGIAS DIGITALES EN EL LOGRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Cambio en las practicas de enseñanza y aprendizaje
1-Necesidad de Habilidades Digitales especificas
2-Apoyo a los docentes en el uso de las TICs
3-Introducción de las TICs en el aula
4-Practicas innovadoras de enseñanza
5-Estrategias novedosas de desarrollo profesional
6-cambio de la pedagogía, enfocada al estudiante como participe activo en búsqueda de conocimiento
Relación de costo-efectividad de las iniciativas.
1-Evaluacion de costo-efectividad de las inversiones
2- Considerar las mejores acciones
3-El liderazgo escolar
4-dotacionde als mejores condiciones para la aplicacion de TICs
5-Colaboracion y Fortalecimiento del Recurso Humano
Preparacion apropiada de los docentes
1-la necesidad y relevancia de buenos docentes.
2-La capacitación básica en el área de TIC .
3-La importancia del rol del docente en el desarrollo de nuevas practicas educativas
Programas con propósitos educativos explícitos
1-Progreso educativo, social económico
2-Competitividad económica
3-preparar a los estudiantes para poder navegar de manera exitosa en un mercado laboral saturado de tecnología
4-igualdad de acceso a los recursos digitales y la reducción de la brecha digital
5- prácticas nuevas tales como el aprendizaje centrado en el estudiante, ayudado por la tecnología
6- Las estrategias de monitoreo y evaluación
foto
AUTORES QUE APORTAN NUEVAS DIMENSIONES SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA
EFA Global Monitoring Report(2005)
Dimensiones basicas implicadas en la calidad
Ravela(1994)
Acerca de las Definiciones de la Calidad de la Educación
Ruben (2004)
Acerca de las Definiciones de la Calidad de la Educación.
La Revista Iberoamericana de Educación (1994, Nº 5: 9–10)
Calidad y Calidad Educativa
MODELOS DE LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE TECNOLIGIAS DIGITALES
Evaluaciones Cualitativas
El foco de la evaluación cualitativa son las variables que no se pueden aplicar a los indicadores, es decir, no se pueden describir con números que ilustren su desarrollo o resultados.
Evaluación Cuantitativa
Se enfoca en indicadores, que son variables que se pueden describir de manera métrica utilizando varios métodos estadísticos (desde la simple comparación de medias hasta medias altamente complejas) para comprender los resultados de cada plan.
El seguimiento y la evaluación se define como un proceso sistemático, estructurado y neutral que permite comprender los efectos de una iniciativa y vincularla con las metas propuestas y los recursos utilizados.
Siempre es importante tratar el seguimiento y la evaluación como una parte esencial del proyecto.
