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VL01 Literaturdidaktik_ Lesekompetenz, Lesesozialisation und Literarische…

- - - - Lesen als fortlaufendes Bemühen um Kohärenz
      - Assimilierende Operationen:
        
        :arrow_right: ästhetische Lesehaltung (eigene Vorstellungen, Bilder, Gefühle)
        
        Einfügen von aufgenommenen Informationen in bereits vorhandene Schemata, z.B. bei narrativen Texten
      - Akkomodierende Operationen:
        
        :arrow_right: efferente Lesehaltung (Konzentration auf faktische, sprachliche, logische Aspekte)
        
        Anpassen bereits vorhandener Schemata an aufgenommene Informationen, z.B. bei expositorischen Texten
        
        (z.T. bewusste, z.T. unbewusste Lesehaltungen im Leseprozess)
- - - - dialektischer Verlauf der Herausbildung des Einzelnen in der Auseinandersetzung mit Schriftmedien und den Prozess seines Hineinwachsens in die Schrift- bzw. die literarische Kultur.
    - - alle Prozesse, die auf individuell- biografischer Ebene zur Entwicklung von der Fähigkeit, der Motivation und der Praxis führen, geschriebene Sprache im Medienangebot zu rezipieren.
    - - Erwerb der Kompetenz zur Rezeption und Verarbeitung von fiktionalen/ ästhetischen Texten in unterschiedlichen medialen Präsentationsformen
  - - - Gesellschaft/ Normen
    - - Familie
      - Schule/ Bildungssystem
      - Peer-Groups
    - - Leser*in
  - - - soziale Schicht als dominante Einflussgröße:
        Mediennutzungsmuster sind sozialschichtspezifisch; Schulsystem hat zu wenig ausgleichende Funktionen
      - Geschlecht:
        Mädchen weisen statistisch eine etwas höhere Lese-kompetenz und eine höhere Lesemotivation auf als Jungen
      - ethnische Herkunft:
        große migrationsspezifische Kompetenzunterschiede im Lesen
  - - - Stufen
        
        Struwwelpeteralter (2. bis 4. Lebensjahr)
        
        Märchenalter (4. bis 7. Lebensjahr)
        
        Robinsonalter (7. bis 12. Lebensjahr)
        
        Dramen- und Balladenalter (12. bis 15. Lebensjahr)
        
        Das lyrische und Romanalter (15. bis 20. Lebensjahr)
      - :warning: Modell zu eindimensional:
        spezifische literarische Verstehensmöglichkeiten sind kein Produkt biologischer Reifung
  - - - 1. Zielebene: Gern lesen
        
        Konzept Leseanimation
        
        Entwicklung der motivatonalen Basis des Lesens und Förderung einer stabilen (Buch-) Lesehaltung
      - 2. Zielebene: Gut lesen
        
        Konzept Lesetraining
        
        Aufbau und Ausbau von Lesefertigkeiten, Lesegeläufigkei und Lesestrategien
        
        Konzept literarische Bildung
        
        Einführung in die lit. Kultur und Aufbau einer lit. Rezeptionskompetenz/ Persönlichkeitsentwicklung und Wertebildung
    - - Deutschlehrer*in als wirksamste schulische Leseförderung, als „Türöffner“ in ein habituelles Leseverhalten!
      - Bedingung:
        
        sich selbst als passionierter Leser zu erkennen geben
        
        sich für die Lesestoffe und -interessen der Lernenden auch jenseits des aktuellen Lehrstoffs interessieren
        
        sich in der aktuellen (Kinder-/ Jugend-)Literatur auskennen
        
        anregende Anschlusskommunikation an Lektüren zu inszenieren
        
        passende Leseempfehlungen geben können