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PROGRAMMA ADSS, STUDIO, UDA - progettazione a ritroso (Wiggins & Mc…
PROGRAMMA ADSS
Ambito normativo
Costituzione (art. 3 e 34)
L. 104/92
ICF, 2001 (disabilità = salute in ambiente sfavorevole)
L. 18/09, Ratifica convenzione ONU diritti persone con disabilità (2006) - accomodamento ragionevole, osservatorio nazionale
Nota MIUR 4 agosto 2009, "Linee guida integrazione" (corresponsabilità, coordinamento attività pro integrazione, DS - docenti - ATA - famiglia)
D.lgs. 66/17 "Norme promozione inclusione scolastica" +
d.lgs. 96/19
L. 170/10 Normativa DSA (individuazione dsa, strumenti compensativi e misure dispensative)
2011, Linee guida DSA (PDP)
2012, Strumenti di intervento BES (CTS, CTI)
Linee guida accoglienza e integrazione stranieri, 2014 (valutazione standard, adattamento programmi, fase iniziale, ponte, apprendimenti comuni)
Ambito organizzativo e governance
Promozione cultura inclusiva (
INDEX for inclusion
, PI)
Organizzazione di procedure inclusive (progetto di continuità, viaggi d'istruzione,
PCTO - autodeterminazione, 90 - 150 - 210
)
Elementi di essenzialità accessibili a tutti (didattica uniplurale, mediatori - attivi, iconici, analogici [giochi], simbolici)
Capacità di lavorare in gruppo
Flessibilità organizzativa
Contesti informali di apprendimento (relazioni con i pari, sport, oratorio, famiglia)
CTI (distrettuale), CTS (provinciale), Gruppi Inclusione Scolastica
Ambito psicopedagogico e didattico
Differenziazione (Tomlinson, D'Alonzo) -
Individualizzazione (Claparede, Parkhurst) & personalizzazione (mondo anglosassone)
(Piaget, Vigotskij, Feuerstein, Gardner)
Osservazione e valutazione, competenze (Trinchero, Comoglio)
Relazione educativa (no giudizio, riconoscimento, empatia, ascolto attivo, giusta distanza, reciprocità, empowerment, generatività)
Contenuti disciplinari (organizzatore anticipato)
Nuove tecnologie (DigComp 2.1, competenza chiave, digital well-being)
Strumenti compensativi, misure dispensative
Relazioni scuola - famiglia
Progettazione (a ritroso, comprensioni durevoli, UDL (molteplici rappresentazioni, espressioni, coinvolgimenti))
Ambito biopsicosociale su disabilità e BES
Approccio ICF
Documentazione
Profilo di funzionamento
PEI (strumento narrativo, operazionalizzare i risultati attesi + sostituzione / facilitazione / semplificazione / nuclei fondanti /partecipazione cultura)
PDP
Interventi psico-educativi
disturbi comportamentali: analisi funzionale ABC, lavoro su antecedenti, alleanze, rinforzi
disturbi relazionali (DSM-5): accordatura emotiva, capacità autoriflessiva, comprendere e affrontare insieme difficoltà
Componenti apprendimento (induttivo)
emotive (Goleman)
motivazionali - preconoscenze (Claparéde/Decrolis/Bandura/Maslow)
metacognitive
(consapevolezza, autoosservazione, autodirezione, autovalutazione - Ianes)
Codici comunicativi
educazione linguistica
mediazione (organizzatore anticipato) / comprensione globale, lessicale, degli espliciti, degli impliciti, sintesi / competenza tecnica, semantica, pragmatica, selettiva, sintattico testuale
linguaggio logico e matematico (unipluralità, mettere in relazione, classificare, costruire soluzioni, far toccare con mano, artefatti)
Partecipazione INVALSI (H secondo misure comp/disp previste dal PEI, esonero da prove o parti - DSA secondo PDP, no inglese - no descrizione livelli di app se esonerati)
BES (COMORBILITA')
Disabilità (ICD-11)
disturbi neuropsichiatrici (disturbo dello spettro autistico [interazione, comunicazione, stereotipie - ABA], DOP)
intellettiva
sensoriali (visiva, unione ciechi, barra braille - uditiva, istituto sordi, metodo bimodale)
motoria
Disturbi evolutivi specifici
FIL (QI 70 - 84) / disturbo evolutivo specifico misto (F83)
DSA
deficit linguaggio, attività non verbali, coordinazione motoria
ADHD (scaffolding, token economy)
Svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale
STUDIO
Lettura normativa
Appunti TFA
Pavone
Crotti
De Cicco
Di Masi
Relazioni e inquadramenti
UDL (molteplici rappresentazioni, espressioni, coinvolgimenti)
metacognizione
pensiero e linguaggio
autodeterminazione
elemento prosodico nella relazione in classe
Playlist YouTube
Selezioni TFA
Autori di riferimento
Normativa scolastica
Domande 2016
PEI
osservazione
tutoring
ass. autonomia e comunicazione
tecnologie didattiche
rete con territorio
OM o differenziata?
PCTO
adattamento, semplificazione, equipollenza
viaggi d'istruzione (Carelli)
relazione con la famiglia
progetto di vita
ADMM
rapporto scuola - famiglia disabilità visiva
PAI
(leggi, composizione, strumenti)
attività didattica ed. civica, disturbo specifico linguaggio
attività cura igiene personale e norme anticovid, intellettiva grave
attività corretta alimentazione, spettro autistico
UDA
- progettazione a ritroso (Wiggins & Mc Tighe)
Ordinarie (6 - 12 ore) - segmentazione di contenuti
scheda di progetto (comp, ab, con, prer, attiv, tempi, metodi, strum, val)
piano di lavoro (fasi, attiv, esiti, tempi, evid)
diagramma di Gantt (fasi e tempi)
consegna (titolo, richiesta, senso, tempi, risorse, val)
relazione finale (metacogn - percorso, ruolo, crisi, apprendim, prospett, autoval)
rubriche di valutazione
Strategiche (20 - 60 ore)
Compito di realtà
Esempi: esperimenti, intervista, progettazione, evento, indagine stat, concorso
autentico, significativo, in situazione
Prodotto finale
descrizione dei compiti di realtà svolti
Scopo: acquisizione competenze (utilizzo di conoscenze e abilità)
Competenze
Abilità
Conoscenze
Attività
Metodologie
Strumenti
Riferimenti normativi (professionali)
d. lgs. 61/2017
decreto 92/2018
Linee guida settembre 2019
Raccomandazione UE competenze chiave, 2018
Insieme autonomamente significativo di comp, ab, con - utile per val, cert, ricon crediti
CONTENUTI RISPOSTE
Riferimenti teorici (come si fa in generale)
Riferimenti normativi
Applicazione pratica (cosa farei nel caso particolare, magari con quale utilizzo tecnologie digitali)
Consapevolezza di possibili criticità / importanza capacità relazionali del docente
VALUTAZIONE
Competenze didattico-metodologiche (applicazione pratica contestualizzata)
Correttezza linguistica e terminologica (lessico specifico)
Lingua inglese
Competenze disciplinari (conoscenze)