Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการศึกษา, นางสาวณัฐมล ยิ่งยง เลขที่5 - Coggle Diagram

- - - - หลักพัฒนาการของมนุษย์
        
        พัฒนาการของมนุษย์มีทิศทาง
        
        มนุษย์มีลักษณะต่อเนื่อง
        
        มนุษย์เป็นไปตามลำดับขั้น
        
        มนุษย์ต้องอาศัยวุฒิภาวะและการเรียนรู้
        
        มนุษย์แต่ละบุคคลมีอัตราแตกต่างกัน
    - - พฤติกรรมทางการเคลื่อนไหว
      - พฤติกรรมทางปรับตัว
      - พฤติกรรมทางการใช้ภาษา
      - พฤติกรรมด้านสังคมและการช่วยเหลือตนเอง
  - - - การทำงานของจิต
        
        จิตสำนึก
        
        จิตก่อนสำนึก
        
        จิตไร้สำนึก
      - ขั้นตอนการพัฒนา
        
        ความพอใจอยู่บริดวณปาก
        
        ความพอใจอยู่บริเวณทวารหนัก
        
        แสวงหาความสุขจากอวัยวะเพศ
        
        ความสุขจากสิ่งแวดล้อม
        
        ความสุขจากแรงกระตุ้น
      - เครื่องมือวัดความฉลาดทางอารมณ์
        
        EQ
        
        ตระหนักรู้ในตนเอง
        
        บริหารจัดการกับอารมณ์ตนเอง
        
        การจูงใจตนเอง
        
        การรู้จักสังเกตความรู้สึกของผู้อื่น
        
        ด้านความสัมพันธ์กับผู้อื่น
  - - - การศึกษาไปข้างหน้า
      - เน้นถึงสังคม วัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม
    - - ระยะที่1
        
        ก่อนมีการมีวิจารณญาณทางศีลธรรม
      - ระยะที่2
        
        มีวิจารณญาณทางศีลธรรม
      - ระยะที่3
        
        หลังการมีวิจารณญาณทางศีลธรรม
    - - กระบวนการดึงดูดความสนใจ
      - กระบวนการคงไว้
      - กระบวนการแสดงออก
      - กระบวนการจูงใจ
    - - ความต้องการทางร่างกาย
      - ต้องการความมั่นคงปลอดภัย
      - ต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ
      - ได้รับการยกย่องนับถือ
      - ต้องการความสำเร็จ
  - - - ความรู้แตกต่าง
      - สิ่งตรงกันข้าม
      - รู้หลายระดับ
      - ความเปลี่ยนแปลงต่อเนื่อง
      - ผลของการกระทำ
      - ทดแทนอย่างลงตัว
      - กระบวนการทางสติปัญญา
        
        ซึมซับหรือการดูดซึม
        
        ปรับและจัดระบบ
        
        เกิดความสมดุล
    - - โครงสร้างสติปัญญา
        
        Enactive representation
        
        Iconic representation
        
        Symbolic representation
      - แนวคิด
        
        ระดับอนุบาลและประถมต้น
        
        ระดับประถมปลาย
        
        ระดับมัธยมศึกษา
    - - สติปัญญาด้านภาษา
      - ด้านตรรกและคณิตศาสตร์
      - ด้านมิติสัมพันธ์
      - ด้านร่างกาย
      - ด้านดนตรี
      - ด้านมนุษยสัมพันธ์
      - ด้านตน หรือการเข้าใจตนเอง
      - การรักธรรมชาติ
      - การดำรงชีวิต
    - - จุดมุ่งหมายการเรียนรู้
        
        ด้านพุทธิพิสัย
        
        ด้านทักษะพิสัย
        
        ด้านเจตพิสัย
- - - - การเรียนรู้ของแมวมีลักษณะลองผิดลองถูก
    - - สิ่งเร้าที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข
      - การตอนสนองที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข
      - สิ่งเร้าที่ต้องวางเงื่อนไข
      - การตอนสนองที่ต้องวางเงื่อนไข
    - - ชาวอเมริกัน
      - แนวคิด
        
        Pavlov
        
        การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค
    - - หลักการเรียนรู้ของทฤษฎี
      - การทดลอง
      - กฎการเรียนรู้
        
        ความต่อเนื่อง
        
        การกระทำครั้งสุดท้าย
        
        การเรียนรู้เกิดขึ้นได้เพียงครั้งเดียว
        
        หลักการจูงใจ
  - - - Max wertheimer
      - kurt Lewin
      - Wolfgang kohler
      - Kurt Koffka
    - - ทอลแมน
        
        ผู้เรียนมีการคาดหมายรางวัล
        
        ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ เครื่องหมาย สัญลักษณ์ สถานที่
        
        ปรับการเรียนรู้ของตนตามสถานที่
        
        ไม่แสดงออกทันที
    - - เพียเจีต์
        
        พัฒนาการเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ
        
        พัฒนาการบุลคล
        
        ภาษาและกระบวนการคิดของเด็กต่างจากผู้ใหญ่
        
        กระบวนการทางสติปัญญา
        
        การซึมซับและการดูดซึม
        
        การปรับและจัดระบบ
        
        การเกิดความสมดุล
      - บรุนเนอร์
        
        การเรียนรู้ค้นพบด้วยตัวเอง
        
        จัดโครงสร้างความรู้
        
        จัดหลักสูตรและการเรียนการสอน
        
        คิดแบบหยั่งรู้
        
        แรงจูงใจภายใน
        
        พัฒนาการทางสติปัญญาของมนุษย์
        
        การเรียนรู้จากการกระทำ
        
        การเรียนรู้จากความคิด
        
        การเรียนรู้สัญลักษณ์และนามธรรม
    - - ออซูเบล
        
        การเรียนรู้สามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่รู้มาก่อน
  - - - ด้านร่างกาย
      - ความมั่นคงปลอดภัย
      - ความรักและความเป็นเจ้าของ
      - การเป็นที่ยอมรับ
      - การตระหนักในความสามารถ
      - ต้องการที่จะรู้ที่จะเข้าใจ
      - ต้องการทางด้านสุนทรียะ
    - - จัดระบบการศึกษา
    - - ให้ผู้เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้
    - - ให้เสรีภาพอย่างสมบูรณ์
  - - - ประเภทการเรียนรู้
        
        แบบสัญญาณ
        
        สิ่งเร้า การตอบสนอง
        
        แบบเชื่อมโยง
        
        ทางภาษา
        
        ความแตกต่าง
        
        ความคิดรวบยอด
        
        เรียนรู้กฏ
        
        เรียนรู้การแก้ปัญหา
      - สมรรถภาพการเรียนรู้
        
        ข้อเท็จจริง
        
        ทักษะเชาวน์ปัญญา
        
        ยุทธศาสตร์ในการคิด
        
        ทักษะการเคลื่อนไหว
        
        เจตคติ
    - - สร้างความสนใจ
      - แจ้งจุดประสงค์
      - กระตุ้นผู้เรียน
      - เสนอบทเรียนใหม่
      - แนวทางการเรียนรู้
      - ให้ลงมือปฏิบัติ
      - ให้ข้อมูลป้อนกลับ
      - ประเมินพฤติกรรม
      - ส่งเสริมความแม่นยำ