การเรียนรู้ที่เกิดจากเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง

พร้อมทั้งกาย และใจ

ทำบ่อยๆ ทำให้ความรู้คงทน

การนำการเรียนรู้มาใช้บ่อย ๆ

วางเงื่อนไขที่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าตามธรรมชาติ

สิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับสิ่งเร้าตามธรรมชาติ

เมื่อได้รับผลที่พอใจจะอยากเรียนรู้ต่อไป

ความเข้มของการตอบสนองลดลงเมื่อสิ่งเร้ามีเงื่อนไขเดียว

เกิดการเรียนรู้/ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่มีการวางเงื่อนไข

สำรวจ/สร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน

นำความต้องการตามธรรมชาติมาเป็นสิ่งเร้า

เมื่อผู้เรียนเข้าใจและฝึกฝนจะกลายเป็นทักษะ

สอนพร้อมกับสิ่งเร้าเพื่อให้เกิดการเรียนรู้

นำการเรียนรู้ไปใช้บ่อยๆ เพื่อเกิดการเรียนรู้

ผู้เรียนได้รับรางวัล

จัดกิจกรรมต่อเนื่องและมีลักษณะคล้ายกัน

สามารถลดและหายไปได้

ควบคุมสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไขให้สัมพันธ์กับสิ่งเร้าตามธรรมชาติ

ให้สิ่งเร้าที่สัมพันธ์กัน ควบคู่กันไปสม่ำเสมอ

สิ่งเร้าทำให้เกิดพฤติกรรมแบบเดิม

จัดให้สอดคล้องกับภูมิหลัง และความต้องการ

ครูมีท่าทางอบอุ่น ให้กำลังใจ

ลดพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนา

เมื่อมีสภาพการณ์ใหม่เกิดขึ้น จะทำแบบสภาพการณืใหม่ครั้งสุดท้าย

การกระทำที่มีการเสริมแแรง มีแน้วโน้มจะเกิดขึ้นอีก

การเสริมแรงที่แปรเปลี่ยนคงทนกว่าการเสริมแรงที่ตายตัว

การเสริมแรง/ให้รางวัล ทจะช่วยปรับ/ปลูกฝังนิสัยที่ต้องการได้

การเรียนรู้เกิดจากการจูงใจมากกว่าการเสริมแรง

วิเคราะห์งานเป็นส่วนย่อย และสอนส่วนย่อยให้เรียนรู้ได้ถูกต้อง

การลงโทษทำให้เรียนรู้และลืมเร็ว

ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนได้ถูกต้อง

มีการเสริมแรงที่เหมาะสม

มีการจูงใจผู้เรียน

งดการเสริมแรงเมื่อมีพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

ให้ความสำคัญกับมนุษย์

แรงจูงใจภายในที่จะพัฒนาตนเองไปสู่ความเป็นมนุษย์โดยสมบูรณ์

เน้นกระบวนการทางปัญญา หรือความคิด

มนุษย์ต้องการที่จะรู้จักและพัฒนาตนเอง

จุดยอด คือ ประสบการณ์ที่บุคคลจะได้รู้จักตนเองตามสภาพจริง

จัดการเรียรู้ที่ตอบความต้องการพื้นฐาน

ด้านร่างกาย

ด้านความมั่นคง ปลอดภัย

ความรักและควมเป็นเจ้าของ

การยอมรับนับถือ ยกย่อง

เข้าใจตนเองอย่างแท้จริง

ประสาทสัมผัสรับสิ่งเร้าเข้าสู่สมอง สมองคิดและตีความหมาย

การค้นพบ และเข้าใจปัญหาโดยทันทีหลังจากการพิจารณาปัญหา

ใช้ความต้องการพื้นฐานเป็นแรงจูงใจ

ความใกล้ชิด จะรับรู้ไว้ในแบบเดียวกัน

จัดบบรยากาศที่เื้อต่อการเรียนรู้

รับรู้สิ่งที่คล้ายคลึงกัน จัดเข้ากลุ่มเดียวกัน

ความใกล้เคียง จะรับรู้ไว้ในแบบเดียวกัน

ทิศทางเดียวกัน จะรับรู้ไว้ในแบบเดียวกัน

การเรียนรู้ที่ดีต้องมีความชัดเจนและแน่นอน

เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

เน้นกระะบวนการเพื่อเป็นเครื่องมือสำคัญในการอสวงหาความรู้ต่อไป

จัดสภาพแวดล้อมอบอุ่นปลอดภัย

ครูชี้แนะให้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การส่งเสริมการคิด

ประสบการณ์การใหม่สัมพันธ์กับประสบการณ์เดิม

การจัดระเบียบสิ่งเร้า และเสนอเนื้อหาต่างกัน

เสนอเนื้อหาเพียงบางส่วน เพื่อให้ผู้เรียนใช้ประสบการณ์เดิม

ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส

ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด

ขั้นการคิดแบบรูปธรรม

ขั้นการคิดแบบนามธรรม

สะสมประสบการณ์

ปรับประสบการณ์เดิมให้เข้ากับประสบการณ์ใหม่

ทักษะเชาว์ปัญญา

การเรียนรู้ข้อเท็จจริง

ปรับประสบการณ์เดิมและประสบการณ์ใหม่อย่างผสมผสาน

ยุทธศาสตร์การคิด

ทักษะการเคลื่อนไหว

เจตคติ

ระบบการสอน 9 ขั้น

ผู้เรียนมีพัฒนาการที่ต่างกัน

ส่วนสิ่งที่เป็นรูปธรรม แล้วค่อยสอนนามธรรม

จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้

STAD

TGT

TAI

CIRC

Round Robin

Chat Corner

Match Mime

Numbered - head Together

ETC.

ขั้นการทำ

ขั้นคิดจินตนาการหรือสร้างมโนภาพ

ขั้นใช้สัญลักษณ์และคิดรวบยอด

จัดโครงสร้างเนื้อหาเหมาะสมกับผู้เรียน

ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นพบความรู้ด้วยตนเองและเกิดความคิดรวบยอด

ส่งเสริมการคิดอย่างอิสระ และความคิดสร้างสรรค์

จัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับขั้นพัฒนาการทางสติปัญญา