El docente y los
programas escolares:
Lo institucional y lo didáctico*
Prólogo:
Antecedentes:
Los programas escolares posibilitan una articulación entre el campo del currículum y el ámbito de la didáctica.
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Docentes, programas de estudio
e institución
La conformación de planes y programas
de estudio en la pedagogía del siglo XX
Educar para el empleo se convirtió en la finalidad central de la educación; se trata de capacitar, a través de la acción educativa, para las habilidades
técnico-profesionales y el aprendizaje de actitudes exigidas por los empleadores.
La didáctica concebía la tarea
educativa como un acontecimiento que sucede al interior del aula, en una relación entre el maestro y el alumno sin tomar en consideración ningún otro elemento adicional
Lundgren afirma que la
orientación central de la educación en el siglo XX está dada por el
problema del empleo (Lo
importante es preparar al hombre para el empleo)
La conformación de la institución escolar fue el resultado de las legislaciones que se establecieron
inicialmente en Europa a mediados del siglo XIX
Para Tyler la educación es la modificación de conductas, lo cual refleja ya la presencia de un
pensamiento totalmente tecnocrático.
El docente evidencia esta enajenación cuando
manifiesta a sus estudiantes que su tarea es cumplir con el programa.
El proceso de aprobación e implantación
de un plan de estudios se mueve en tres esferas diferentes:
a) La burocrático-administrativa.
b) La académica.
c) La del poder.
Se considera que son
la norma a seguir, se pone en funcionamiento un conjunto de mecanismos
que pretenden garantizar que todos los maestros cumplen, al mismo ritmo,
el programa escolar.
Las instituciones de educación superior son vistas como espacio para realizar una carrera dentro de la burocracia en detrimento de la preservación de los espacios académicos de la misma.
La historia de lo que podemos considerar como cultura, vista desde la perspectiva escolar, ubica a toda selección del contenido en situación de acto de poder y de imposición cultural.
Funciones, estructuras y elaboración
de los programas: Tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica
Los planes y programas de estudio funcionan como un ordenador institucional, aspecto que dificulta la incorporación de la dimensión didáctica a la tarea educativa.
Emerge la idea de una programación uniforme, ordenadora de la tarea
educativa.
Las nociones de currículum
formal y currículum real aparecen como antagónicas.
Métodos, actividades y sujetos
de la educación
En nuestro sigo las propuestas
metodológicas se fincan por diversas teorías del aprendizaje.
Si se considera al docente como un profesional, debe
regimentarse en qué consiste su tarea, lo que implica reconocer la dimensión intelectual, pedagógica y social de su actividad, sin limitar sus
funciones al cumplimiento formal de lo establecido en un plan de estudios.
El maestro necesitaría tener
presente que el método es su instrumento profesional de trabajo, es el garante
del profesionalismo de su labor.
*Barriga, D. Á. (s. f.). El docente y los programas escolares: Lo institucional y lo didáctico [PDF] (2.a ed.). Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1Qb_Nn6u8GDo6sdYdu7p19C3rB-pB0yGp/view