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GRAMMATICA (parte2) - Coggle Diagram
GRAMMATICA (parte2)
- Attrav la riflessione ling
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PROCEDIMENTI POSSIBILI
P. DEDUTTIVO =
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centrale nel metodo grammaticale-traduttivo: l’insegnante spiega la regola e chiede allo stud. applicarla.
P. INDUTTIVO =
Si giunge alal rilevazione della forma per scoperta in modo graduale, la forma viene presentata all’interno di un testo da analizzare,
= ruolo attivo dello stud., + motivazione, stimola l’osservazione dei fatti linguistici, consente di giungere a gradi diversi di consapevolezza delle forme, rende più autonomo l’apprendente.
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GRAMMATICHE
DESSCRITTIVE o di consultazione o di riferimento: descrivono in modo più sistematico le forme linguistiche senza considerare la progressione dell'apprendimento e dei bisogni di chi apprende, (rivolte a liv. elevato)
usate da insegnanti per integrare il manuale didattico con approfondimenti e esercitazioni guidate o individuali
G. per fascia di età e livello di competenza: livello elementare, intermedio, avanzato o generiche (queste approfondiscono la conoscenza esplicita dell'IT non per livello)
G per specifiche L materne (es per anglofoni), per far riflettere su divverenze tra L1 e L2.
con-> studi su variazioni linguistiche, illustrazioni aggiornate di strutture, analisi dei comportamenti e delle scelte diverse in relazione al contesto.
DIDATTICHE o pedagogiche: alla fine del libro, guidano il processo inconscio di acquisizione, (vi sono schede riassuntive, riflessioni linguistiche).
3.FASI DI RIFLESSIONE L
FASE 1
attività di comprensione del testo, significato del testo, aspetti funzionali (es.trova le espressioni per ordinare/chiedere il prezzo)
aspetti pragmatici: le forme linguistiche da usare in relazione agli scopi di uso della lingua, l’analisi è seguita da forme di fissazione e di riutilizzo.
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FASE 2
Attenz su aspetti morfosintattici (strutture, regole di formazione e di uso), ciò avviene in una fase successiva dell’interlingua attraverso:
Focalizzazione sulle forme L, 1. guida graduale all’induzione alle regole (no presentate direttamente) desunte progressivam. nel testo in modo guidato, 2. verrà poi chiesto di definirle e di esprimerle, riflettendo su esse. (Esercizio: 1.osserva le regole e 2. completa la tabella)
CORREZIONE DELL'ERRORE
la riformulazione (recasting) corretta della produzione errata dallo studente, senza interrompete il flusso del discorso evitare imbarazzo x lo stud. (es. ho andato a Roma / Inseg: Ah, sei andato a Roma?), la correzione focalizza l’attenzione sulla forma e induce lo studente a confrontare la propria produzione con la forma corretta dall’insegnante
correzione esplicita, = commento metalinguistico che sollecita l’autocorrezione, e richiama alla conoscenza esplicita, serve per apprendere regole difficili, questa automatizza l’applicazione della regola, induce a usarla senza pensarci. (es. Studente. Penso che è tardi / Insegnante: quale modo devi usare coi verbi di opinione? / Studente: A il congiuntivo. Penso sia tardi!)