Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 23: A EVALUACIÓN NA EDUCACIÓN INFANTIL - Coggle Diagram
TEMA 23: A EVALUACIÓN NA EDUCACIÓN INFANTIL
1. A AVALIACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL E A ATENCIÓN Á INFANCIA
Proceso de ensino-aprendizaxe
Qué se vai avaliar
Cómo se vai avaliar
Cándo se vai avaliar
7.METODOLOXÍA DA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Kurt Lewin
Elementos básicos da investigación - acción
Características da I-A
Modelo para o proceso avaliador segundo Tembrick
Formas de aplicar a I-A
Problemas metodolóxicos da I-A
2. FINS E ÁMBITOS DA AVALIACIÓN
Ambiente escolar
Avaliación como reforzador e creador de autoconcepto
Planificación da avaliación
Establecer competencias concretas en función do nivel
Como se desenvolve o proceso educativo
Saber os coñecementos e as condicións persoais do alumnado
2.1. FASES DA AVALIACIÓN (GIMENO)
Selección da faceta que hai que avaliar.
Criterios de corrección
Criterios de perfeccionamento
Criterios de eficacia da acción pedagóxica
Criterios mínimos
Elaboración dun xuízo de avaliación
Enfoque dunha realidade
Recollida de información
Elaboración da información
Apreciación do valor da realidade avaliada
Expresión do resultado da avaliación
2.2. MODELOS DE AVALIACIÓN
En función da súa localización
Espacial
Interna
Externa
Temporal
Inicial
Formativa
Sumativa
En función do normotipo
Con referencia á norma
Con referencia ó critetio
Con referencia á conduta
Con referencia personalizada
3. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
Instrumentos de avaliación
A observación
Obxectivos que se pretenden alcanzar coa avaliación e instrumentos
4. REFERENCIAS LEXISLATIVAS
Decreto 330/2009, do 4 de xuño, polo que se establece o currículo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia,
Carácter permanente e sistemático
A avaliación do segundo ciclo está regulada polo capítulo VI da Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia
Global e continua
6.INFORMACIÓN ÁS FAMILIAS E OUTROS AXENTES DE INTERVENCIÓN
Informes individuais
Notas informativas, circulares e trípticos
Cadernos persoal
Paneis informativos
Informe individualizado de final de ciclo
Contacto informal diario
Informe anual de avaliación individualizado
Entrevistas
Informe de avaliación inicial
Cuestionarios
Informe persoal
Reunións
5. A OBSERVACIÓN
Observación sistemática
Observación ocasional
Observación directa
5.1 Características da observación
Categorías
Unidades de conduta
Grao de inferencia por parte do observador
Mostraxe da conduta
Mostraxe de eventos
Mostraxe temporal
Mostraxe de suxeitos
Conduta mostra
Conduta signo
5.2 Qué observar
Condicións organizativas e recursos
Condicións ambientais
Materiais
Funcionalidade da temporalización
Organización dos grupos
Desenvolvemento das capacidades
Procesos de interacción afectiva e de comunicación
Familia-escola
Contexto social
Centro
Adecuación da proposta pedagóxica e das programacións de aula
5.3 Instrumentos de observación sistemática
Rexistro de incidentes críticos
Relatos
Escalas de observación
Listas de control
Escalas de valoración
Escalas de categorías
Escalas numéricas
Escalas gráficas
Mapas descriptivos
Escalas de produción
8.BIBLIOGRAFÍA
GIMENO, J. e PÉREZ, A. (1996) en Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid.
TENDBRINK, Terry (2006).: Evaluación. Guía práctica para profesores. Narcea. Madrid.
MIR COSTA, V. E outros (2005).: Evaluación y postevaluación en educación infantil: cómo evaluar y que hacer después. Narcea. Madrid.