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Tic en éducation - Coggle Diagram

- - - - Usage de statistiques d’utilisation des outils au sein de la plateforme de l'université iCampus, classees par année dans des bases de données
      - Enquête similaire effectuée auprès de 1179 étudiants utilisateurs de la plateforme iCampus
      - Enquête effectuée auprès des 153 enseignants volontaires utilisateurs de la plateforme iCampus
        
        Recueil des informations sur les outils utilisés, les usages effectifs et les perceptions quant aux valeurs ajoutées pour l’apprentissage
    - - L'auteur s'est basé sur des études où il n'a pas été démontré que l'apport de TIC avec l'apprentissage contribue d'une manière significative au développement pédagogique
      - (Russell, 2009) : Les outils ont la plupart du temps été marquées par un 'no significant difference'
      - (Kulik et al. 1980) et (Morgan, 2003) : Aucun lien probant ne va dans le sens d'efficacité des TIC par rapport aux méthodes traditionnelles.
      - (Clark 1983) Si on améliore le camion de vivres, cela n'améliore pas la nutrition des produits.
      - (Tardif, 1996) Il proclamait que l'essentiel est d'abord d'avoir une pédagogie rigoureuse pour que les TIC tiennent leurs promesses.
    - - Il n'est pas simple de mesurer l’impact pédagogique de tels outils
      - Une comparaison scientifique devrait inclure une jauge pour mesurer l'impact des TIC sur les apprentissages
      - Plus important que la technologie, il est évident que la richesse du dispositif pédagogique mis en place par l'enseignant, la variété et l'interactivité du contenu, la motivation des élèves, jouent un rôle prépondérant
      - Ce travail admet qu'il a rencontré des limites dus au grand nombre de variables intermédiaires et contextuelles
      - Cette synthèse de travaux réalisés à l’UCL corrobore l’hypothèse générale d’impacts des TIC sur le développement professionnel des enseignants ainsi que sur la qualité d'apprentissage des étudiants
    - - Cette thèse, bien qu'elle date de 10 ans, montre que les TIC ne sont pas une solution en soi, mais demeurent des outils à disposition de l'enseignant qui a le rôle de rendre ses cours motivationnels, interactifs et variés afin de captiver l'attention des élèves. Cette étude est précurseure au modèle TPACK qui présente les 3 domaines des savoirs : Technologie, pédagogie et contenu disciplinaire, afin de supporter efficacement le concept 'apprentissage et enseignement'. Un enseignant efficace est un enseignant qui marie ces 3 éléments.
- - - - Question de recherche :Qu’apporte l’usage des TIC dans le développement des compétences à écrire ? Quels sont les avantages et les défis à l'usage de la technologie au primaire et au secondaire?
      - Ensemble des faits et données sur la situation réelle observée. Pourquoi l'auteur a-t-il fait cette recherche ? Quel est le problème ?
        Cette recherche avait pour but de déterminer si l’usage des TIC apporte un réel bénéfice à l’enseignement en général, et au progrès en écriture chez les élèves en particulier. L’auteur a pu récolter des données sur un historique de 10 années d’usage d’outils de TIC chez une commission scolaire au Québec. Cette commission a fourni le matériel nécessaire à tous ses élèves et tous ses enseignants, cela a représenté un budget conséquent. L’auteur s’est également basé sur diverses études allant dans ce sens afin d’interpréter et confirmer le sens des données.
      - Quelques mots-clés : TIC, Écriture, Enseignement, Apprentissage, méthodologie, défis, avantages, motivation, engagement, décrochage scolaire
      - Intérêt de ces recherches dans VOTRE pratique
        
        Cette recherche m'a éclairée sur l'effet de l'utilisation des TIC sur le développement de la compétence à écrire et sur la motivation et l'engagement des élèves. Les résultats de cette recherche m'ont fait penser à la clé de la motivation présentée par M. Poulin. Je veillerai dans mes pratiques à utiliser les TIC pour faire vivre de multiples moments de réussite à mes élèves dans tous les domaines scolaires. Cela les motivera à accomplir d'autres succès et cela va créer une classe engagée. Dans mes pratiques, je prendrai en considération les avantages et défis quant à l'usage des TIC soulevé dans cette recherche pour me guider vers un meilleur usage pédagogique des technologies.
      - La recherche servira à quoi ?
        Grâce à cette recherche, d’autres commissions scolaires pourront juger le bénéfice de fournir du matériel informatique à tous les élèves, afin de réduire le décrochage scolaire d’une façon significative. D'autres buts majeurs comprennent l’évaluation de l’impact de cette action sur la motivation des élèves ainsi que le progrès atteint en capacité de rédaction des élèves. Il ne faut pas oublier d’évaluer aussi l’impact sur la charge de travail des enseignants qui doivent ajuster leur gestion de classe en fonction de l’intégration de nouvelles technologies dans leurs cours
      - Éléments de la recension des écrits
        
        • Les technologies présente un mode d’apprentissage formel, et surtout informel (voir Deschryver, 2010; Redecker et Punie, 2011)
        
        • Les décideurs voient également dans les technologies une solution pour augmenter la réussite éducative des jeunes. (Dutta et Bilbao-Osorio 2012)
        
        • C'est une forme d’enseignement qui met l’élève en autonomie et en interaction pour établir des relations entre les connaissances, entre l’école et le monde, qui le responsabilise face à ses apprentissages. (Jouneau-Sion et Touzé - 2012)
        
        • L’usage des technologies représente une compétence clé pour permettre aux jeunes et aux moins jeunes de mieux réussir en contexte éducatif, pour pouvoir s’adapter à une société en mutation constante et devenir des acteurs sociétaux à part entière (Cheung et Slavin, 2012; Fourgous, 2010; Martin et al., 2011; OCDE, 2010).
      - Informations sur la méthodologie *
        Qualitative, quantitative, échantillon, instrument de cueillette et traitement des données
        
        Commission scolaire au Québec : 25 écoles
        
        Questionnaire auprès de 2 712 élèves (de la 3e à la 11e année) ainsi que de 389 enseignants.
        
        Questionnaire d’enquête en ligne auprès des enseignants.
        
        Questionnaire d’enquête en ligne auprès des élèves.
        
        Questions fermées, questions ouvertes
        
        Analyse des aspects quantitatifs et qualitatifs, effectué par codage
        
        Analyse des données qualitatives inspirée des démarches proposées par L’Écuyer (1990) et Huberman et Miles (1991 et 1994).
        
        Les logiciels SPSS 20.0 et LISREL 8.8 ont été utilisés afin de réaliser des statistiques descriptives et inférentielles
      - Lien URL vers la recherche *
        Où avez-vous trouvé cette recherche ? UQAM -
        https://archipel.uqam.ca/10744/
      - Endroit *
        Pays, ville, université où s'est déroulée la recherche
        Canada, Québec, Montréal, UQAM
      - Résultats - Résumez la conclusion de la recherche
        
        Avantages
        
        Diminution du taux de décrochage de 50%
        
        Motivation des élèves.
        
        Facilité d’accès à l’information.
        
        Variété des ressources éducatives disponibles, pour élèves et enseignants.
        
        Soutien au développement de l’habileté à écrire des élèves.
        
        Sentiment de compétence accru des élèves.
        
        Apprentissage différencié ou individualisé.
        
        Apport à la qualité des travaux réalisés par les élèves.
        
        Défis
        
        Coût élevés des équipements
        
        Gestion de classe
        
        Développement professionnel
        
        Soutien technique
    - - Printemps 2013