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LITERACIDAD: NUEVAS POSIBILIDADES SOCIOCULTURALES Y PEDAGÓGICAS PARA LA…
LITERACIDAD: NUEVAS POSIBILIDADES SOCIOCULTURALES Y PEDAGÓGICAS
PARA LA ESCUELA
Cassany (2006)
Implicando el desarrollo de la competencia de criticidad para el análisis de los discursos
Con el propósito de generar impacto tanto en el sujeto como en su contexto
La literacidad es entendida como la referencia a las prácticas letradas desde la concepción socioculturaL
Jurado (2008)
Relaciona la lectura crítica con sus tres niveles: literal, inferencial e intertextual
Posibilita la escuela en la formación de lectores críticos a pesar de las limitaciones que en ella existen
Vargas (2014)
Ofrece a los estudiantes la apropiación de las convenciones requeridas en la escritura de una cultura académica
Se reconozcan como sujetos en el dominio del lenguaje
La escritura entre pares es compleja pero beneficiosa
LITERACIDAD EN LAS PRÁCTICAS ESCOLARES
Moreno y Quintero (2013)
Planteando la lectura desde lo colectivo y concibiendo al niño como un promotor de lectura que aprende de los otros y con los otros
Describen la experiencia de la promoción de lectura entre pares
La lectura es un espacio de formación en el que se despierta el interés por las prácticas letradas y se desarrolla la imaginación, la curiosidad y el deseo de escribir
Reconociéndose como un sujeto dotado de significados que aporta al desarrollo del sentido colectivo
(
Martos & Martos, 2012)
Las prácticas letradas se ajustan al escenario social, en la actualidad los avances tecnológicos dan nuevas posibilidades de formatos y espacios letrados
(Cassany, 2003).
La escritura electrónica plantea nuevos horizontes en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Cassany y Hernández (2012)
Los adolescentes en la actualidad se distancian cada vez más de las prácticas de la lectura y la escritura que proponen las instituciones
Encuentran en el internet espacios letrados que les permiten crear una identidad
Las prácticas vernáculas (digital) y las académicas (papel). Han generado una confrontación que cuestiona la enseñanza-aprendizaje en la escuela
LITERACIDAD Y RECONFIGURACIÓN DEL ESCENARIO ESCOLAR
Barragán (2007)
Menciona que la escuela es entendida como una institución social y desde allí abre horizontes de sentido para las personas que la conforman
(Cassany & Aligas, 2007).
En el área del lenguaje, desde el concepto de literacidad y la enseñanza-aprendizaje dan importancia a la lectura y escritura que circulan en los escenarios urbanos y sociales.
Tienen usos y sentidos en la cotidianidad, denominadas como prácticas vernáculas
El surgimiento de las TIC ha generado transformaciones en las prácticas letradas, es decir, la cultura de lo escrito ha evolucionado y han surgido nuevas pautas de lectura.
Freire (2011)
“Las clases de la lectura, en lugar de seguir la rutina normal que las caracteriza, deben ser verdaderos seminarios de lectura” (p.57).
Levrato y Aparici (2014)
Destacan que en la alfabetización mediática de internet se da inicio a una nueva cultura, identificando las formas, prácticas y percepciones de la lectura digital
Jurado, Bustamante y Pérez (1998)
Reconocen que los niños leen y escriben de acuerdo con sus experiencias socioculturales
Martínez y Brufau (2010)
Mencionan la creatividad implica tanto aspectos cognitivos como motivacionales