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Justificación y sentido de la evaluación en Educación Social
El Proceso del evaluador
Se concibe como un proceso continuo en el que se pueden diferenciar algunos momentos más relevantes.
3 tipos de actualizaciones
a. Recogida de información
b. Establecimiento de juicios
c. Toma de decisiones
Para Castillo y Cabrerizo (2010), el proceso evaluador pasa por las siguientes fases:
La acción evaluadora, requiere de una temporalización que se concreta en una serie de momentos a lo largo del proceso.
Fase reflexivo-evaluativa, de análisis y revisión del proceso evaluador.
Fase ejecutiva, en la que se decide sobre los momentos, procedimientos y criterios de la acción evaluadora.
Fase organizativa o de estructuración y adecuación de la acción evaluadora.
Fase anticipativa o de previsión de elementos y circunstancias de la acción evaluadora.
Fase concepto-constructiva, que constituye el marco de conceptualización y entendimiento de acciones evaluadora.
Existe un consenso generalizado entre los expertos en Educación Social de que el proceso evaluador debe comprender las siguientes fases:
Planificación inicial.
Se trata de hacer una reflexión inicial sobre lo que vamos a evaluar.
Recogida de información.
Debemos recoger toda la información posible sobre el objeto
de estudio.
Interpretación y valoración de la información (juicio evaluativo).
El análisis de la información recogida, implica tareas de selección, síntesis, interpretación y valoración de los datos.
Toma de decisiones y propuestas de intervención.
Se deben tomar decisiones acerca de los objetivos que se han trabajado, de la metodología utilizada, de las actividades que se han realizado, de los recursos y de los agentes que se encargaron de llevarlo a cabo.
Otras fases de diversos autores
Cualquier proceso evaluador en Educación Social tiene que tener en cuenta los elementos
más determinantes que le afectan, entre otros:
■ El contexto de evaluación
■ El momento en el que se evalúa
■ La cultura de las personas evaluadas
■ Los agentes evaluadores
■ El procedimiento evaluador
Funciones de la evaluación
Para Cardona (1994), la evaluación tiene las siguientes funciones:
1.-Diagnóstica, función que desempeña sobre todo la evaluación inicial.
2.- Previsora, función que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones y rendimientos.
3.-Retroalimentadora, función que según el autor es ejercida desde la evaluación formativa y que va reconduciendo los distintos elementos que conforman el proyecto de intervención socioeducativa.
4.- De control, función que según el autor es necesaria por las exigencias que se plantean por parte de la Administración.
Para Froufe y Sánchez (1994), las funciones de la evaluación son:
a. Función perfectiva, ya que el perfeccionamiento se concreta en la mejora de todos los elementos que definen una intervención socioeducativa.
b. Función formativa, la evaluación controla la calidad y la eficacia de todas las fases del proyecto, servirán al agente de intervención socioeducativa para introducir modificaciones en la estructura, funcionamiento, metodología, etc. de la intervención.an el proyecto de intervención socioeducativa.
c. Función orientadora, que permite conocer al agente de intervención todas las variables que intervienen en la evaluación, sirviendo como referencia para valorar los objetivos conseguidos.
d. Función ecológica, que permite redefinir con criterios válidos la población objeto de la intervención, a la vez que analiza la interacción persona-ambiente con el fin de proporcionar la intervención socioeducativa más aconsejable.
e. Función participativa, en la medida en que propicia la participación en todas las fases del programa a las personas o grupos implicados en la intervención socioeducativa, a la vez que fomenta a la autoevaluación.
f. Función identificativa, ya que los resultados obtenidos como consecuencia de la aplicación de una intervención socioeducativa, sirven para identificar los contextos, los niveles de ejecución, los ámbitos de aplicación y las personas o grupos participantes.
g. Función predictiva. Se basa en que el conocimiento del contexto y de las necesidades del ámbito de aplicación, permite pronosticar o predecir con ciertas garantías el éxito de la intervención socioeducativa con razonable acierto.
h. Función ética, ya que la evaluación debe garantizar el acceso a los beneficios derivados de una intervención socioeducativa a todas las personas destinatarias de esta.
i. Función homogeneizadora, en la medida en que la evaluación intenta equilibrar los esfuerzos de los participantes en una intervención socioeducativa hacía unos objetivos comunes.
Tipos de evaluación
El mismo Rodríguez Diéguez (1991) establece tres líneas o ejes de análisis para la
evaluación:
Eje descriptivo
Eje normativo
Eje de toma de decisiones
Finalidad
Evaluación diagnóstico, formativa y sumativa
Extensión
Global y Parcial
Agente evaluador
Evaluación interna:
1.- Autoevaluación
2.- Heteroevaluación
3.-Coevaluación
Evaluación externa:
1.- Inicial
2.-Procesual
3.- Final
Evaluación de comparación:
1.- Normativa
2.- Criterial
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Referencia de consulta: Castillo Arredondo, (2011), Evaluación de la intervención socioeducativa, Preason, México, p.p 68-78
