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LEZIONE 3 GIRELLI, image, image - Coggle Diagram

- - - - COME? usando una varietà di MEDIATORI DIDATTICI
        
        MEDIATORI ICONICI: rappresentazione visiva della realtà
        
        MEDIATORI ANALOGICI: far finta di..immedesimarsi (es. laboratorio di cucina)
        
        MEDIATORI ATTIVI (es. PCTO, tirocinio) motivanti, ma richiedono tempo.
        
        MEDIATORI SIMBOLICI: traducono la realtà in un segno
  - - - PROGETTAZIONE EX- ANTE es. progettazione per obiettivi
      - PROGETTAZIONE - CIRCOLARITà TRA PROGETTARE, AGIRE E VALUTARE
    - - CONTENUTI Su cosa formare? ---> progettazione per temi o per concetti (selezione di alcuni contenuti)
      - PROCESSI Come formare? ----> progettazione per sfondo integratore
      - TRAGUARDI perchè formare? --> progettazione per obiettivi (comportamenti osservabili e misurabili)
      - VALUTAZIONE come valutare? ---> progettazione a ritroso (quali competenze?) + rubrica valutativa
  - - - LA VALUTAZIONE è LA MEDIA DEI VOTI? NO!
      - LA VALUTAZIONE SERVE A SANZIONARE? NO
      - LA VALUTAZIONE è OGGETTIVA? NO! è impossibile
    - - VERIFICA --> una raccolta di dati.
        
        2 caratteristiche importanti
        
        VALIDITà : lo strumento misura proprio quello che volevo misurare?
        
        ATTENDIBILITà:
        
        Diversi tipi a seconda del grado di libertà lasciato
        
        prove non strutturate (es. il tema)
        
        prove semi strutturate (es. saggio con scaletta)
        
        prove strutturate (es. test a crocette)
        
        CRITERI DI VALUTAZIONE
        
        RISPETTO ALLA PERFORMANCE DI UN GRUPPO (es. fasce di livello)
        
        RISPETTO ALL'ALUNNO STESSO
        
        RISPETTO AD UNO STARDARD ASSOLUTO
        
        GIUDIZIO
        
        ORDINALE (fasce di livello)
        
        METRICO (n° delle risposte esatte)
        
        NOMINALE (superato o no)
      - VALUTAZIONE --> attribuire un valore ai dati raccolti
    - - LOGICA DI CONTROLLO :warning:
      - LOGICA DI SVILUPPO :<3: valutazione formativa
    - - DIAGNOSTICA: es. prerequisiti
      - FORMATIVA : in itinere - dare un feedback sul percorso
      - PREDITTIVA: es. orientamento
      - SOMMATIVA: alla fine - sintetizzare i risultati ottenuti
      - CERTIFICATIVA
    - - definire i criteri di giudizio
      - dare il giudizio
      - raccolta dati
      - ruoli delle persone coinvolte
      - cosa devo valutare?
- - - - PERCHè? ci sono diverse funzioni: REGOLATIVA (per dare una linea), ESPLICATIVA (per comprendere) e NARRATIVA (per raccontare)
      - QUANDO? EX-ANTE (per progettare), CONTESTUALE (per monitorare), EX-POST (come riflessione)
  - - - APPRENDIMENTO meccanico --> non avviene un cambiamento della matrice cognitiva (non c'è interiorizzazione)
      - MODALITà DI APPROCCIO DEL DISCENTE
        
        APPRENDIMENTO per scoperta: (per problemi) molto motivante ma da attivare in soggetti pronti. Approccio euristico: i verbi che usiamo sono: scoprire, sintetizzare, creare, progettare, rielaborare, ecc.
        
        APPRENDIMENTO per ricezione: qualcuno ci consegna il suo sapere. N.B. quando usiamo questo approccio trasmissivo i verbi che usiamo sono: conoscere, memorizzare, comprendere, ripetere, ecc.
      - APPRENDIMENTO significativo --> cambia la matrice cognitiva
    - - DIREZIONE: condividere il senso di quello che si fa
      - INTEGRAZIONE: integrare saperi trasversali
      - MOTIVAZIONE (se è intrinseca è più efficace)
      - TRASFERIBILITà LINGUISTICA: usare diversi canali e codici.
      - SIGNIFICATIVITà: proporre argomenti che siano legati alle preconoscenze
      - RICORSIVITà: ripresa progressiva di alcuni concetti.
- - - - ma dobbiamo coltivare l'ARTE DELL'INCORAGGIAMENTO
        
        ASCOLTO ATTIVO + empatia
        
        MESSAGGI-IO saper comunicare il proprio vissuto