COMPETENCIAS DIGITALES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
2. COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS ESTUDIANTES
3. MODELOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS PROFESORES
3.4 Modelo del INTEF
MODELO KRUMSVIK 
GRUPO # 4
Integrantes:
- Mafla Trajano
- Mena María del Carmen
- Molina Jeaneth
- Morales Carmen
MODELO ISTE
MODELO TPACK 
3.5 Modelo de la UNESCO
Conocimiento pedagógico del contenido (PCK): Conocimiento del contenido del área, enfoques y estrategias
Conocimiento tecnológico del contenido (TCK): Transposición de conocimientos específicos mediante la tecnología
Conocimiento tecnológico (TK): Diferentes tecnologías, sistemas operativos, software y hardware
3. 6 Modelo de la Junta de Castilla y León
PROYECTO EDC - TIC
Enfoque planteados esencialmente de manera secuencial y complementaria por la UNESCO:
- Nociones básicas de TICs
- Profundización del conocimiento
- Generación de conocimiento
Conocimiento pedagógico (PK): Actividades pedagógicas, procesos, métodos de enseñanza para alcanzar los fines del aprendizaje
Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK): Estrategias tecnológicas usadas en pedagogía
Conocimiento del contenido (CK): Temas, conceptos específicos del área
Conocimiento tectológico pedagógico del contenido (TPACK): Desarrollo de estartegias didácticas específicas con el uso de las TIC's
La tecnología digital es parte integral de la estrategia de aprendizaje y del proceso de enseñanza y aprendizaje
La competencia básica del modelo es la alfabetización digital (habilidad para utilizar la tecnología)
Las dimensiones de la competencia digital docente son: cognición, metacognición, habilidades, estrategias de aprendizaje, autoeficacia y aspectos didáctico-pedagógicos
El modelo se presenta en dos direcciones: horizontal que representa el dominio práctico del docente y vertical, el nivel de conciencia del docente en el uso de la tecnología
Modelo educativo noruego cuyas componentes son: habilidades TIC básicas, competencia didáctica TIC, estrategias de aprendizaje y habilidad digital
Currículo AMI
Alfabetización Mediática Informacional, contiene 3 áreas temáticas principales:
- Conocimiento de los medios e información para el discurso democrático
- Evaluación de los medios e información
- Producción y uso de los medios e información
Metodología didáctica activa, constructivista y colaborativa.
Estándares educativos
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Craetividad e innovación
Comunicación y colaboración
Investigación y localización efectiva de información
Ciudadanía digital
Es un plan de formación diseñado para la adquisición y perfeccionamiento de la competencia digital y contempla 4 dimensiones:
- Dimensión técnica
- Dimensión didáctica metodológica
- Dimensión profesional y de gestión
- Dimensión actitudinal y sociocultural
Funcionamiento y concepto de las TICS
Modelo de Alfabetización Digital
Permite a los docentes utilizar herramientas tecnológicas y a los estudiantes adquirir competencias digitales, se clasifican en 7 grupos de categorías:
- Instrumental
- Didáctica
- Investigativa
- Organizativa
- Comunicación e interacción social
- Búsqueda y gestión de la información
- Elaboración de materiales didácticos y actitudes
Modelo de alfabetización digital
Ámbitos de aprendizaje de la Web 2.0
Ámbito competencial del aprendizaje
Instrumental
Cognitivo - intelectual
socio comunicacional
Axiológico
Emocional
1. MARCO DE COMPETENCIA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
Aprender a usar la Web 2.0
Especifica niveles de alfabetización digital : primaria , secundaria , adultos
Alcanzar la alfabetización digital en habilidades en las TIC
OBJETIVOS:
DIGCOMP: Desarrollo de competencias digitales
click to edit
Identificar conocimientos, habilidades y actitudes
Desarrollar niveles de competencia
Proponer el uso y desarrollo de las competencias digitales de acuerdo a niveles
Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding (Ala-Mutka, 2011)
Informes
Digital Competence in practice: An analysis of Frameworks (Ferrari, 2012)
Online Consultation on experts´ views on Digital Competence (Janssen y Stoyanov,
2012)
áreas de competencia
Autoeficacia
Uso de tecnologías apropiadas
Aprendizaje de tecnologías digitales
Uso diario de las tecnologías|
Habilidades funcionales
Entender el rol de las TIC en la sociedad
Competencias digitales en educación
Se establecen algunos niveles: principiante (formación), medio (adquiriendo experiencia), experto (usa las TIC's de modo eficiente) y transformador (aplica las TIC's de forma global)
Es necesario establecer los estándares y rúbricas de valoración basadas en criterios de desempeño
Este modelo facilita el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, promueve la ciudadanía digital, la responsabilidad, el crecimiento profesional y el liderazgo
Información
búsqueda de información, navegación, datos y contenido digital
comunicación
colaboración y participación medite canales digitales
Seguridad
Protección de datos personales.
Resolución de conflictos
Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
creación de contenido
Integración y reelaboración de contenidos digitales