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HABILIDADES DE LECTURA A NIVEL SUPERIOR - Coggle Diagram
HABILIDADES DE LECTURA A NIVEL SUPERIOR
Los alumnos no comprenden profundamente lo que se lee, no analizan, critican, ni abstraen la información
Modelo educativo actual con inclusión a ingles tal vez da frutos a futuro, pero ahorita muestra resultados terribles aunados al analfabetismo
Se ocupo de varios estudios y trabajos en los años 50 y 70 para forjar una mejor estructura del enfoque cognoscitivo contemporáneo
Libro creado por la dirección de investigación y posgrado de la Universidad Iberoamericana
Inicio y objetivos
Identificar las estrategias de aprendizaje en la comprensión lectora y su forma de utilización
Potenciar la lectura como un medio de desarrollo del pensamiento critico y promoción de valores en el alumno
Identificar el nivel de comprensión de la lectura requerido por el alumno en la educación superior
Formular un método que el alumno desarrolle y con el que aprenda a aplicar estas habilidades de manera integral
Individuar y conceptualizar los problemas mencionados arriba
Formular un método que tenga sentido remedial y meta cognoscitivo que el alumno pueda aplicar constantemente en sus habilidades lectoras
Escribir un libro Aprender a pensar leyendo bien que difunda el método y apoye al profesor en su aplicación
Fundamentación teórica
Identifican la comprensión como proceso cognitivo complejo e interactivo, la comprensión dependerá de factores del lector, ya sean sus experiencias, conocimientos, creencias previas, etc.
Investigación de M.C. de Córsico y su marco referencial del "lector-experto y del lector-novato"
"El Lector que mejor comprende es el lector critico, aquel que evalúa la veracidad, la validez y el valor intelectual de lo que lee"
Niveles de lectura
A base de la investigación "Como aprenden los estudiantes"
Nivel B) El alumno es capaz de identificar y definir el tema del texto, su hipótesis e idea central, no es capaz de definir la claridad de razonamientos de este ni de distinguir contradicciones y ambigüedades del texto
Nivel C) El alumno es capaz de identificar algunos puntos centrales del texto, pero no es capaz de distinguir la relaciona de las ideas con el texto
Nivel A) Requerido para que el sujeto (alumno) pueda operar con éxito en la educación superior, el alumno debe poder identificar y definir el tema del texto, su hipótesis central, definir sus razonamientos y distinguirlos, sus ambigüedades y elementos tendenciosos, explicar sus habilidades de razonamiento para análisis.
Nivel D) El alumno es capaz de identificar conceptos, relevantes o no, pero no es capaz de entender con claridad el texto, se queda confuso
Propuesta
Señalación paso a paso de engranaje de nueva información con la previamente adquirida
Entrenamiento para definición de ideas principales en un texto
Revisión de fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura a nivel medio-superior y universitario
Programa de capacitación para maestros en esta forma de enseñanza
Primeros resultados
Investigación de muestreo de 1989 a 30 instituciones universitarias de la republica: 64% de los estudiantes demuestran estos problemas ya mencionados
Resultados inmediatos muy positivos a base del libro y cursos
Necesidad de elaborar un segundo libro para profesores
Toda la lectura es un dialogo entre lector y autor
Dividido en 5 apartados
Vocabulario
Lectura de comprensión
Lectura critica
La interpretación
Lectura Selectiva