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INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
Unidad I El aprendizaje del Español
El español es una lengua que toda la sociedad necesita aprender pues sin ella no nos podríamos comunicar.
Es importante por el hecho de que la sociedad necesita realizar tramites, necesita comunicarse, necesita escuchar para saber lo que ocurre en cualquier situación, necesita leer para hacer compras, entre otras que sin cegarlo ocupamos en nuestra vida diaria.
El comentario de Prensky trata de que los jóvenes tienen que irse desarrollando como personas adultas, competentes y flexibles para que alcancen sus metas y más adelante se vayan independizando.
Las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes son el leer, escribir, hablar y escuchar; las cueles son muy importantes para la sociedad debido a que al tener necesidades nos vemos obligados a realizar compras, a trabajar, a estudiar, entre otras que involucran estas habilidades.
Las competencias habilitantes son las que integran los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes que poseen (o debieran poseer) los estudiantes en áreas básicas fundamentales y conocimientos –generales y disciplinares– logrados en los primeros años de su formación.
Las prácticas sociales del lenguaje están involucradas en los adolescentes , a lo que se refiere al proceso de buscar información, comprenderla y resumirla, para que al final se logre una buena comprensión y aprendizaje.
La practica social literaria va más en el sentido de compartir costumbres, tradiciones, creencias, formas de expresión entre otras que traerán en consecuencia la convivencia.
Esta también la practica social en la que involucra que los jóvenes tengan que participar en la construcción de la sociedad y para eso deben regular su comportamiento y ser más críticos.
Las prácticas sociales del lenguaje en el nivel medio superior son hablar, escuchar, escribir y leer en la que las dos primeras son auditivas y las dos segundas son consideradas visuales.
De acuerdo al comentario de (Cassany, 2002: 135) la realidad es que no podemos estar cometiendo tantos errores por lo que tenemos que preparar lo mejor posible, porque de lo contrario, corremos el riesgo de hasta perder nuestro trabajo.
(Cassany, 2002: 103) nos habla ahora del escuchar, en la que nos dice que debemos ser curiosos, debemos poner atención tanto visual como de forma auditiva para que al final podamos intervenir en la conversación.
John Bean (2001: 54) dice que la escritura es complicada para cuando son jóvenes, pues parece que en esa etapa es cuando menos están interesados, hasta que empiezan a realizar sus propias escrituras y se dan cuenta que la gramática no es tan complicada.
La lectura, considerando lo que dice (Solé, 2003: 72) se basa en que debemos leer los libros que tenemos tanto en la escuela como en nuestra casa, y de esta manera se logrará un mejor aprendizaje generalizado.
CONCLUSIÓN
Considero que cada tema que estuve leyendo durante el semestre, en realidad, no se me hicieron aburridos, al contrario, puedo decir que aprendí bastante de cada uno, dándome la idea de que todo esto va de la mano
Por el simple hecho de que se enfoca en la lengua (Español) y de ahí se derivan los demás temas como lo son las habilidades lingüísticas, los enfoques y la profesionalización.
Se preguntarán ¿Cómo se relacionan?. Sencillo porque cada tema habla sobre la importancia que se tiene del enseñar y del aprender tanto de los docentes como de los estudiantes quienes son los actores principales y cuando se van relacionando se va tomando en cuenta cada tema como lo es la actualización y capacitación de los docentes, el que los estudiantes tienen que poner atención a las clases para que dominen las habilidades lingüísticas, que el docente debe ser profesional y deben lograr que los estudiantes logren sus competencias.
Unidad II Los enfoques didácticos y pedagógicos del Español en la escuela obligatoria
En base de lo que habla “(Cassany, 1990) se sabe que hay cuatro enfoques básicos
Gramatical, comunicativo, procesual y basado en contenidos.
ENFOQUE GRAMATICAL
Aprender una lengua requiere dominar el sistema lingüístico de la misma, de manera que los adolescentes deben asimilar reglas y normas gramaticales y léxicas.
ENFOQUE COMUNICATIVO
Lo son el habla, las funciones y tipos de texto que los jóvenes van a comprender y/o producir, para que empiecen a tener interés por aprender la lengua, para eso se necesita que ellos practiquen de manera continua para que lo dominen.
ENFOQUE PROCESUAL
Se trata de la producción escrita que se convierte en una tarea compleja compuesta de distintos pasos recursivos.
ENFOQUE BASADO EN CONTENIDOS
Trata de la escritura de los adolescentes pero de manera formal.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Están basados en ayudar a los estudiantes a obtener los conocimientos necesarios y que desarrollen lo más posible de sus habilidades, destrezas y capacidades, por lo que se propone mejorar las capacidades expresivas y comprensivas
(Lomas y Osoro, 1991) nos dicen que es necesario leer libros, muchos dirán que no necesitan aprender la lengua (Español) pero si reflexionan se darán cuenta que en la realidad siempre estamos haciendo uso de alguna habilidad lingüística.
Jean Paul Bronckart (1985:7), dice que la enseñanza de la lengua es una práctica muy conservadora y que con más frecuencia es desviada de su objetivo que es enseñar a dominar la comunicación-representación, y es por eso que cuesta trabajo que los adolescentes la aprendan.
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
El profesorado tiene que lograr que sus estudiantes trabajen en equipo, que aprendan de sus experiencias.
LA PSICOLINGUÍSTICA
Tiene mucha relación con la lingüística debido a que comparten el objetivo de explicar la aparición y desarrollo de la lengua y en la que se determina lo que se debe enseñar y aprender.
LA SOCIOLINGUÍSTICA
Nos ofrece y nos permite tener una visión de la sociedad y de la Escuela como institución
Hay ciertos componentes que se producen en el aula
Situación (localización espacial y temporal del hecho comunicativo), participantes (actores que intervienen), finalidades (metas, objetivos…), secuencia de actos (organización y estructura de la interacción), clave (tono de la interacción), instrumentos (formas de hablar), normas (interacción u interpretación) y género (tipo de interacción).
LA ANTROPOLOGÍA
Se refiere al hombre, que es el actor, que, pone en práctica la lengua, por lo que este debe aprender, estudiar y enseñar todo el conocimiento que haya obtenido en su vida académica, de sus experiencias, de sus habilidades, entre otras.
Unidad III El docente del siglo XXI
LA PROFESIONALIZACIÓN EN LOS DOCENTES
Ha ido en decadencia y prueba de ello fueron las pruebas realizadas a los docentes para ver si en verdad tenían los conocimientos necesarios para dar clases
(Hanushek y Rivkin, 2010; Rockoff, 2004) los alumnos que tienen profesores de bajo desempeño pueden manejar un 50 % o menos del plan de estudio correspondiente a ese grado; los que tienen buenos profesores alcanzan en promedio los logros de un año escolar, y los que tienen profesores excelentes avanzan 1,5 niveles o más.
De acuerdo a las investigaciones se menciona que para que los docentes impartan clases de calidad deben tener una motivación.
Vegas y Umansky (2005) establecen un marco integral de incentivos que se pueden agrupar en tres categorías amplias: a) recompensas profesionales, como satisfacción intrínseca, reconocimiento y prestigio, crecimiento profesional, dominio intelectual y condiciones de trabajo agradables; b) presión por rendir de cuentas, y c) incentivos financieros.
Los buenos profesores han de saber cómo crear experiencias que permitan a los estudiantes acceder al conocimiento por medio de diversas formas y que además todos consigan desarrollar una comprensión profunda y disciplinada del mismo.
La creciente experiencia internacional con las evaluaciones docentes señala cuatro características clave de los sistemas exitosos.
Parámetros para la enseñanza, miden el desempeño de manera integral, observación en el aula y la opinión de alumnos y colegas.
Las competencias disciplinares, didácticas, pedagógicas y socioculturales.
Son muy importantes para la educación de nuestros estudiantes pues si el docente crea estrategias para que los estudiantes logren tener esas competencias
En los parámetros del método Stallings también se da por supuesto que los profesores pasan toda la hora clase ya sea enseñando o gestionando el aula, pero en todos los países estudiados, los profesores ocupan al menos el 9 % del tiempo en otras actividades, lo que se considera un tiempo docente dedicado por completo a “tareas ajenas a la clase” (en adelante, tareas ajenas)”
Características de los docentes
Observaron Mizala y Ñopo (2011), la profesión docente conlleva muchos atributos no pecuniarios o “intrínsecos” que compensan, a los ojos de los futuros profesores, los incentivos salariales relativamente débiles
Mourshed, Chijioke y Barber (2010) sugiere que hay cuatro estrategias amplias sobre formación docente.
Enfoques con guión (capacitación), dominios de contenido, gestión del aula y colaboración entre colegas.
Perfil de egreso
Se menciona que se hace un examen para ver si en realidad tienen los conocimientos para poder impartir clases por lo que es muy importante el hecho de que estudien y se preparen para que den clases de manera eficiente y eficaz.