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Ensino do chinês como língua estrangeira em Portugal - Coggle Diagram
Ensino do chinês como língua estrangeira em Portugal
Introdução do mandarim e outros dialetos chineses
Mudança e progresso do ensino do chinês (Bisong, 1990)
Cultivar a competência comunicativa.
Determinar o conteúdo de ensino de acordo com as características dos alunos e objetivos de aprendizagem.
Adotar um método de ensino que combine a estrutura, o contexto e a função.
Usar métodos diferentes para treinar diferentes habilidades linguísticas.
Método do ensino do chinês (Bisong, 1990)
Baseado no conteúdo da língua em relação à fonética, gramática e vocabulário.
Centrado nas habilidades comunicativas.
Baseado em habilidades linguísticas e em treino de habilidades comunicativas como ponto de partida.
Pedagogia pós-lingual
Formação da língua chinesa
Conexão entre o
Hanzi
e a ordem da natureza
Novas compressões do professor (Moloney, 2016)
Os alunos em novos contextos
Os professores em novos contextos
Os recursos que propiciam os melhores resultados de aprendizagem nesses novos contextos
Utilização da tecnologia (Navarre, 2019)
Aumentar a acessibilidade de materiais de aprendizagem.
Expandir experiências de aprendizagem.
Adaptar as experiências de aprendizagem às necessidades individuais dos alunos.
Obter um
feedback
rápido e com mais variedade ao avaliar o desempenho dos alunos.
Facilitar a colaboração e a formação de comunidades de alunos.
Incentivar a auto-aprendizagem (
self-learning
) e a aprendizagem ao longo da vida (
lifelong learning
).
Fundação do Instituto Confúcio (IC)
Universidade do Minho (UMinho)-2001
Universidade de Lisboa (ULisboa)- 2008
Universidade de Aveiro (UAveiro)-2015
Universidade de Coimbra (UC)-2016
Universidade do Porto (UPorto)-2019
Reconhecimento da importância do mandarim em Portugal
Nas instituições do ensino superior
Universidade do Minho
Universidade de Lisboa
Instituto Politécnico de Leiria
Departamento de Estudos Asiáticos da Universidade de Aveiro