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Estrategias de enseñanza-aprendizaje - Coggle Diagram
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Son instrumentos de los que se utiliza el maestro para apoyar en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Ejemplos:Cuadro sinóptico, Círculos de Habilidades y contrastaciones, Mapas conceptuales, Redes conceptuales, Los mapas mentales, Línea de Tiempo, Diagrama por qué, Espina de Ichikawa
Factores que influyen
Factores físicos:
Espacios en el aula
Objetos
Lugar
Factores culturales:
Características sociales
Hábitos
Pautas de comunicación
Comportamiento
Factores sociales:
Familia
Escuela
Actividades de educación no formal
Factores personales:
autoconcepto
autoestima
motivación
metacognición
Características
1.- Deberán ser funcionales y significativas, que lleven a incrementar el rendimiento en las tareas previstas con una cantidad razonable de tiempo y esfuerzo.
2.- La instrucción debe demostrar que estrategias pueden ser utilizadas, como pueden aplicarse y cuándo y porque son útiles. Saber por que, donde y cuando aplicar estrategias y su transferencia a otras situaciones.
3.- Los alumnos deben pensar que las estrategias son útiles y necesarias
4.- Debe haber una conexión entre las estrategias enseñada y las percepciones del estudiante sobre el contexto de la tarea.
5.- Una instrucción eficaz con éxito genera confianza y creencias de autoeficiencia.
6.- La instrucción debe ser directa, informativa y explicativa.
7.- Los materiales instruccionales deber ser claros, bien elaborados y agradables.
SU PROPOSITO PEDAGÓGICO
De sondeo o elicitacion de conocimientos previos
De motivación
De establecimiento de expectativas adecuadas
De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares
De orientación de la atención de los alumnos
De promoción de enlaces e integración entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.
De exploración y seguimiento
De promoción de la discusión y la reflexión colectiva
Con esto se busca formar al profesorado en estrategias de aprendizajes.
Enseñar se refiere a la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que la aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos, técnicas, en definitiva, procedimientos, que se consideran apropiados.
El enseñante debe asumir que lo que a él le sirve para aprender un contenido no será necesariamente lo mejor para que sus estudiantes aprendan ese contenido.
Hace tiempo que se plantea la necesidad de formar profesionales competentes que, además de ser buenos conocedores de su materia, sean capaces de reflexionar sobre su didáctica, de tomar decisiones oportunas sobre el planteamiento de su materia en el aula.
Desde la formación inicial y continuada, se tendrá que ofrecer a los profesores instrumentos de interpretación y análisis de la situación en la que se desarrolla su actividad, que les permitan tomar decisiones respecto a su actuación como aprendices y como docentes estratégicos.
El profesor, a lo largo de la formación continuada durante el ejercicio profesional, deberá seguir siendo un aprendiz estratégico de su materia, en función de las necesidades de formación que se le planteen.