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CH6_社會化與教育 - Coggle Diagram
CH6_社會化與教育
社會化與自我發展
Cooley：鏡中自我
Mead：自我理論
重要他人(具體可見之人)、概括化他人(社會群體)
預備期(純模仿)、玩耍期(扮演重要他人)、遊戲期(概括化他人)
主我(I)、客我(Me)
Freud：人格理論
本我(Id)、自我(Ego)、超我(Superego)
Erikson：認同危機理論
社會化機構
家庭
最早、最重要
同儕團體
友伴關係、平等原則
視聽媒體
學校教育
科層體制
潛在課程：群體生活、評價系統、權力關係
過度社會化：學校是否為全控機構？(創造力、成績)
基本概念
歷程
內在向度：自我觀念、社會認同
外在向度：表現與群體相同的行為模式
個人(發展)：學習社會生活所需之態度、行為
群體(政治經濟)：社會提供架構影響成員學習正確行為
意義
被文明體系所包攝並涵化的過程
必要性
個體無法單靠生理本能生存，必須與環境接觸發展生理、心理與社會能力
類型
基礎社會化
(Primary)
幼年在家庭中所經歷 (生物人->社會人)
預期(次級)社會化
(Secondary)
為了將來進入某社會或團體而學習其價值、信念與行為
ex：學校教育、在職訓練.etc
再社會化
調整舊有經驗，學習新價值、信念、行為
ex：當媽媽、換工作、出獄、出國留學.etc
3.理論
功能論
保守，社會化是以群體需求為本(模鑄)
衝突論
社會化是強制的歷程，限制自主性與自由，機會、目的、結果均受宰制
整體(全控)機構：嚴密控制成員的行為
ex：軍隊、監獄、精神病院
解釋論
個體與環境互動發展自我觀念