Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
A tanítási óra „külső formája”. Módszer, szervezési mód, oktatási eszköz,…
- A tanítási óra „külső formája”. Módszer, szervezési mód, oktatási eszköz, oktatási stratégia fogalmának értelmezése. A stratégia, módszer és eljárás kapcsolata. A tanítási módszerek általános jellemzői. A módszerek csoportosítása. A módszerek kiválasztásának kritériumai. Módszerekvivalencia és a módszertani szabadság kérdése.
-
Módszer, szervezési mód, oktatási eszköz, oktatási stratégia fogalmának értelmezése
Módszer
A tanár és a tanuló olyan eljárásait jelöli, amelyek különböző tanítási célok esetén, eltérő ismeretanyagok elsajátításakor, más-más didaktikai feladat elérése érdekében lényegében hasonló módon valósulnak meg.
-
Oktatási eszközök
Olyan tárgyak, amelyek az oktatás folyamatában a
célok elérését segítik.
-
-
-
-
-
Játék (szerepjátékok, szimulációk, versenyek)
-
-
-
Módszerekvivalencia, Módszertani szabadság
Módszerekvivalencia:
Chomsky:
„A különböző tanítási módszerek csak az információ felszíni rétegeiben különböznek egymástól, míg az információ mélystruktúrája azonos marad.”
Berliner - Gage (1976):
„Egymástól kismértékben eltérő tanítási módszereknek nem lehet tartós megkülönböztető hatása a tanulók tanulási eredményeire.”
Az IEA-vizsgálatok nem támasztják alá.
Módszertani szabadság:
Az 1978-ban kiadott ált. isk. nevelési és oktatási terve
„Nincs egyetlen legjobb tanulási módszer.”
„A pedagógusok módszertani szabadsága mindenekelőtt abban
áll, hogy a körülmények figyelembevételével a leghatásosabb módszert választhatják ki a feladataik eredményes végrehajtásának érdekében.”
Az 1993. évi Oktatási törvény: a pedagógus joga
-