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DESARROLLO DE LA MORAL - Coggle Diagram

- - - - Concluye que el desarrollo moral se va dando gracias a que va experimentando la vida con los demá.
  - - - Las reglas son obligatorias y no pueden ser cambiadas
      - Se basa en el principio de autoridad
      - La noción de justicia se basa primero en la obediencia a la autoridad y la evitación del castigo, y acaba en el igualitarismo
      - Conducta se mide en términos de correcta e incorrecta
    - - Surge del propio individuo
      - Se basa en el principio de igualdad, respeto mutuo y cooperación
      - No es estática y fija
      - Su práctica es correcta, por ser el resultado de una decisión libre y racional
      - La noción de justicia se basa en equidad. Los castigos se convierten en algo motivado, no necesario y recíproco
- - - - 3 niveles de razonamiento moral
        
        NIVEL 1 --> PRECONVENCIONAL (4-10 años)
        
        Observan patrones para evitar el castigo u obtener recompensas (egoísmo). El mundo se percibe en grandes categorías: bueno-malo, mentira-verdad...
        
        Etapa 1- MORALIDAD HETERÓNOMA Evitación del castigo, obediencia
        
        Etapa 2 - INDIVIDUALISMO Se actúa correctamente para conseguir algo (individualismo concreto)
        
        NIVEL 2 --> CONVENCIONAL (10-13 años)
        
        El grupo se convierte en la referencia moral permanente. Es bueno e importante vivir con los estereotipos que marca el grupo. Conformarse con las normas sociales.
        
        Etapa 3- EXPECTATIVAS INTERPERSONALES MUTUAS, DE RELACIONES Y CONFORMIDAD
        Se busca la aprobación o la simpatía del grupo, y se comienzan a apreciar valores morales como la gratitud. A la vez, se empieza a juzgar las acciones por la intención de las mismas: “buen chico”.
        
        Etapa 4- ESTADIO DEL SISTEMA SOCIAL Y LA CONCIENCIA Se actúa correctamente por mantener la institución en funcionamiento como un todo. Se valora el mantenimiento del orden social
        
        NIVEL 3 --> POST-CONVENCIONAL Y DE PRINCIPIOS
        
        Regirse por principios morales universalmente válidos y razones distintas de la mera tradición, de la costumbre o de la autoridad. Aquí se llega a la verdadera moralidad. Autonomía moral.
        
        Etapa 5- DERECHOS BÁSICOS Y DEL CONTRATO SOCIAL O UTILIDAD El deber se define evitando la violación de los derechos de otros y según bienestar de la mayoría.
        
        Etapa 6- PRINCIPIOS ÉTICOS UNIVERSALES El sujeto se da las normas a sí mismo, y reflexiona sobre conceptos de contenido moral como justicia, libertad, igualdad, respeto, dignidad...
- - - - Instrumentos de trabajo para trabajar la conducta moral son los dilemas morales,
  - - - 3-4 años:
        Se pide recompensa para sí con independencia de la tarea que haya realizado él y el resto de sus compañeros.
      - 5-6 años:
        Se respeta el principio de igualdad a la hora de repartir recompensa.
      - Hacia 7 años:
        Utilizan el principio de igualdad equitativa, en función de la cantidad de tarea que haya realizado cada uno así será recompensado.
- - - - La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio, etc.
    - - Los niños y niñas pequeños los definen por sus necesidades de subsistencia y aprobación de los adultos
  - - - Se trata de situaciones de intercambio entre personas que fortalecen vínculos afectivos, favorecen la comunicación, afianzan procesos cognitivos, despiertan la creatividad, etc. A la vez permiten el trabajo de normas de convivencia, valores sociales, actitudes empíricas, etc.
        
        El juego aparece como un medio de adaptación del niño o niña a la sociedad en que vive, y como implica una situación social de contacto con otros, el niño o niña se enfrenta a conflictos, colabora, aprender y comparte, de manera que se enriquece.
        
        Piaget indica 3 tipos de estructuras que definen tipos de juego en la infancia: de ejercicio, simbólicos y de reglas.
        
        Juego de ejercicio: de 0 a dos años
        cubriendo la fase de desarrollo preverbal. Son conductas por placer, sin un fin concreto ni meta establecida.
        
        Juego simbólico: de 2 a 7 año utilizan el símbolo o representación de lo ausente para jugar, dándose una comparación entre el objeto real y el subjetivo que se representa.
        
        Juego de reglas: de 7 a 11 años, donde se regularizan las actividades lúdicas y la idea de obligación se comparte entre dos o más individuos.
        
        A partir de los 5 años, comienza el contacto con las normas del juego, reglas de ejecución y éxito, rituales de preparación de juego, etc. El juego se hace más grupal y simbólico.
        
        A partir de los 8 años, los niños y niñas comprenden mejor el sentido de las reglas y no las cumplen únicamente porque así se dicta. Las aceptan, pero son capaces de modificarlas si se da consenso para ello.
    - - Muchos actos violentos no están determinados solo por conseguir objetivos personales, sino también por intereses que afectan al grupo al que el niño o niña pertenece.
        
        A partir de los 6 años son distintas a las de edades anteriores. La agresividad modifica su forma de expresión: se hace menos física y más verbal.
      - Un aspecto a considerar es la influencia de la programación televisiva en las conductas violentas.
      - Por conducta agresiva podemos entender aquella caracterizada por gritos, daños a personas o cosas materiales, cólera o rabietas, discusiones constantes con cariz violento, desobediencia casi sistemática, etc.
        
        Son niños y niñas que por lo general no toleran la frustración o su umbral es muy bajo, que no piensan las cosas antes de hacerlas (impulsividad), que les cuesta modificar su conducta, que son marcados desde pronto con etiquetas negativas, que no tienen habilidades para demorar gratificaciones o recompensas y que no han sabido establecer vínculos emocionales adaptativos.
    - - La empatía es un estado interno de identificación o entendimiento de la situación que padece otro que no soy yo. Implica, pues, un estado emocional iniciado y marcado por indicios expresivos de otro.
        
        Es a partir de los 6- 7 años de edad que los niños y niñas empiezan a estar preparados para ver y pensar como lo haría otro, comprendiendo situaciones globales que no le afectan directamente: pobreza, enfermedad, etc.
        
        El niño o niña aprende, entre otras formas, por imitación y a estas edades ve como referente al adulto más cercano, por lo que padres, madres y hermanos o hermanas serán decisivos en su aprehensión de situaciones y reacción de empatía.