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Desarrollo y aprendizaje del conocimiento espacial. - Coggle Diagram
Desarrollo y aprendizaje del conocimiento espacial.
Desarrollo del conocimiento ambiental.
Las investigaciones sobre el desarrollo de la representación del entorno en los niños o desarrollo de los "mapas cognitivos", si bien tienen también su origen en un pequeño trabajo realizado por PIAGET y Col.
En este tipo de investigaciones suelen estudiarse no sólo cómo s desarrollan en los niños los componentes espaciales o localizaciones implicados en la representación de un entorno, sino también los llamados componentes atributivos o de significado, como ver el valor y función que se atribuye a esos lugares.
Existe un problema importante que está implicado en todos los trabajos sobre mapas.
HART (1973 y 1979), estableció tres etapas en la evolución de los mapas cognitivos, basados en los distintos sistemas de referencia que utilizan los niños.
Algunas implicaciones para la enseñanza del espacio geográfico.
Uno de los problemas más importantes con que se han encontrado la psicología evolutiva y la psicología ambiental, ha sido el modo de objetivar el conocimiento o representación que tienen los sujetos de un determinado espacio.
En la enseñanza de la geografía se utiliza el proceso inverso: a través de convenciones geográficas tales como mapas o dibujos, se pretende que el estudiante comprensa y reconozca diferentes ambientes.
La representación del entorno mediante estas técnicas y, por supuesto, en la comprensión de los sistemas cartográficos, se entremezclan o influyen variables ajenas a las meramente espaciales, que relativizan la validez de su uso.
Se propone una serie de actividades concretas de enseñanza e instrucción en aspectos relacionados con la geografía y la cartografía, que permiten al alumno mejorar en la interpretación de los mapas geográficos.
Desarrollo del conocimiento espacial.
Son de dos tipos los trabajos sobre la evolución de la comprensión del espacio físico en los niños que resultan relevantes para la enseñanza de la geografía.
El primero de ellos está dedicado a la ontogénesis de esas relaciones espaciales básicas: topológicas, proyectivas y euclidianas.
La obra de Piaget y la escuela de Ginebra, de la que puede leerse un resumen es castellano, es considerada todavía hoy como una importante fuente de información sobre la comprensión de las relaciones espaciales no sólo por los psicólogos evolutivos y ambientales, sino también por los geógrafos interesados por la enseñanza de su disciplina.
La teoría de Piaget y la escuela de Ginebra.
Para Piaget el desarrollo del conocimiento espacial está determinado por el desarrollo cognitivo general.
Así analizan la adquisición de los conceptos espaciales básicos en los niños, siguiendo sus ya clásicos estadios del desarrollo:
Período sensoriomotor.
Período de las operaciones concretas (que se subdividen en dos grandes subperiodos, preoperatorio y de las operaciones concretas propiamente dicho) y período de las operaciones formales.
A lo largo del desarrollo el sujeto construye tres tipos de relaciones espaciales: topológicas, proyectivas y euclidianas.