Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
APRENENTATGE SIGNIFICATIU, Què anam a fer? per què ho feim? Per a què ens…
APRENENTATGE SIGNIFICATIU
DEFINICIÓ
Procés en el qual el nin aprèn nous coneixements, habilitats, destreses a partir dels coneixements previs que hi havia.
PRINCIPALS AUTORS
JEROME BRUNER
Considerat el pare del constructivisme
Aquesta teoria sosté que per a construir coneixements s'han de donar les eines neceessàries generant una bastida "andamiajes" que li permetin contruir els seus propis procediments per resoldre una situació problemàtica.
El motor del nin és la curiositat i l'aprenentatge s'aconsegueix amb ajuda de un mediador.
Teoria del aprenentatge per descobriment.
VIGOTSKY
Defensa que els nens desenvolupen el seu aprenentatge mitjançant la interacció social i cultural amb altres persones aconseguint així un mjaor coneixement
Introdueix el concepte de zona de desenvolupament (ZDP)
Interaccionant una persona més experimentada amb un una altra menys experiència.
El seu objectiu és: transforma la persona amb menys experiència en expert.
AUSUBEL
La seva teoria de aprenentatge significatiu és un dels conceptes claus del constructivisme.
Aquest aprenentatge es desenvolupa en dos eixos fonamentals.
La activitat constructivista.
La interacció amb altres.
L'objectiu és que l'estudiant no memoritzi sinó que adquireixi coneixements reals que li serviran de ajuda al llarg de la seva vida.
Cada nova informació que adquirim només es torna significativa si es pot relacionar la nova infomació amb la que ja coneix.
PRINCIPIS
Establiment i creació d’un clima de empatia, respecte i ajuda.
Globalització dels aprenentatges i consolidació dels aprenentatges significatius
S’ha de dur terme el control, la planificació i la reformulació de dels objectius
Formulació de preguntes
Hi ha d’haver la possibilitat de generalitzar i la transferència de coneixements a altres contextos
Afavorir la individualització
Hi ha d’haver un seguiment del procés de construcció dels coneixements.
Activació de la activitat intel·lectual del alumne.
Afavorir l’autonomia i atendre a la diversitat.
Establir diferents tipus de relacions entre els continguts.
Molta de atenció amb els coneixements previs de l’alumne
FASES
Fase 3
Creació del coneixement.
Fase dos
En la fase dos és durà a terme la interacció entre l’estudiant i el professor. I el professor coneixerà els coneixements de l'alumne.
Fase 1
En la primera fase es durà a terme la reflexió del alumne sobre els coneixements previs.
CARACTERÍSTIQUES
Els nens aprenen a partir de les experiències previs que tenen.
Descobrir les capacitats de cada alumne.
Potenciar la motivació i la solució de problemes.
Interacció social amb altres companys.
L’alumne és el principal protagonista.
Implicació de l’alumne.
ELEMENTS
ALUMNE/A
Construcció del seu propi aprenentatge relacionant la nova informació amb la que tenia abans.
Defensa les seves idees i accepta les dels companys interactuant amb ells i aprenent de forma cooperativa.
ENTORN
Disposar de un espai adequat amb la integració de les tecnologies per afavorir i dur a terme el desenvolupament del aprenentatge.
És molt important la creació d’un clima relaxant amb els alumnes i docent on es sentin còmodes i integrats
PROFESSOR
Adapten la nova informació del alumne/a en base a la que ja saben.
Funcions del docent: aportació de les eines necessàries per construir coneixements, ha de ajudar, motivar i donar suport.
Actua com un mediador en el procés d’aprenentatge dels seus alumnes.
Estimula la curiositat i interès dels alumnes
Què anam a fer? per què ho feim? Per a què ens servira?