Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ - Coggle Diagram
บทที่ 4 การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์
การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธฺิ์
แบบทดสอบ เป็นเครื่องมือที่ใช้ในการวัดผลอย่างหนึ่งเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมาในลักษณะของการพูด การเขียนหรือการแสดงอาการอื่นตามข้อกำหนด และการวัดผลที่ใช้แบบทดสอบเป็นเครื่องมือวัดผลเรียกว่า การทดสอบหรือการสอบผลของการสอบที่ออกมา
ประเภทของแบบทดสอบและแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์
จำแนกตามพฤติกรรมที่ต้องการวัด
-แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
-แบบทดสอบวัดความถนัด
-แบบทดสอบวัดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสังคม
จำแนกยามลักษณะของการใช้ประโยชน์
-แบบทดสอบเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
-แบบทดสอบเพื่อการวินิจฉัย
-แบบทดสอบเพื่อวัดความพร้อม
-แบบทดสอบเพื่อการทำนาย
-แบบทดสอบเพื่อวัดเชาว์ปัญญา
-แบบทดสอบเพื่อวัดบุคลิกภาพ
-แบบทดสอบเพื่อวัดความสนใจในอาชีพ
แบ่งตามระยะเวลาที่กำหนดให้ตอบ
-แบบทดสอบที่ใช้วัดความเร็ว
-แบบทดสอบที่ใช้ความสามารถ
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีเกณฑ์การจำแนกดังนี้
1.จำแนกตามลักษณะการสร้าง
1.1.1 แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้นเอง เป็นแบบทดสอบที่ผู้สอนเป็นผู้สร้างขึ้นมาใช้เองในห้องเรียน เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนเป็นครั้งๆไป จะเป็นแบบทดสอบที่ครอบคลุมเนื้อหาเฉพาะหลักสูตรเนื้อหานั้นๆ
1.1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน เป็นแบบทดสอบที่มีความเป็นมาตรฐาน 3 ประการ คือ ประการแรก มาตรฐานในการดำเนินการสร้าง คือ ผ่านกระบวนการตรวจสอบคุณภาพและพัฒนาปรับปรุงคุณภาพจนเป็นที่น่าเชื่อได้ ประการที่สอง มาตรฐานในการดำเนินการสอบ คือมีคู่มือการดำเนินการสอบไม่ว่าจะนำไปใช้ที่ใดหรือใครเป็นผู้ดำเนินการสอบก็ปฏิบัติเหมือนกัน ประการที่สาม มาตรฐานในการให้คะแนนและการแปลความหมายของคะแนน ไม่ว่าใครให้คะแนนก็ผลเหมือนกัน มีเกณฑ์เปรียบเที่ยบที่เป็นมาตรฐานที่เรียกว่าเกณฑ์ปกติ
จำแนกตามรูปแบบการตอบ
2.1 แบบทดสอบปากเปล่า เป็นแบบทดสอบที่อาศัยการถามตอบ หรือการซักถามให้ตอบด้วยวาจาเป็นรายบุคคล
2.2 แบบให้เขียนตอบ เป็นแบบทดสอบที่ตอบโดยการให้เขียนตอบ เช่น แบบทดสอบแบบไม่จำกัดคำตอบหรือแบบความเรียง แบบทดสอบแบบจำกัดคำตอบและแบบให้ปฏิบัติ
จำแนกตามลักษณะของการตรวจให้คะแน
3.1 แบบทดสอบปรนัย เป็นแบบทดสอบที่มีการตรวจให้คะแนนแบบมีกฎเกณฑ์ตายตัว ใครตรวจก็ให้คะแนนตรงกัน ตรวจกี่ครั้งก็ให้คะแนนตรงกัน แบบทดสอบชนิดนี้มักเรียกว่าแบบทดสอบที่ถูกเป็นหนึ่งผิดเป็นศูนย์
3.2 แบบทดสอบอัตนัย เป็นแบบทดสอบที่การตรวจให้คะแนนขึ้นอยู่กับความรู้สึกความคิดเห็นของผู้ตรวจเป็นสำคัญ
การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ชนิดต่างๆ
1.การสร้างแบบทดสอบปรนัย (Objective) แบบทดสอบปรนัยเป็นแบบทดสอบที่มีการตรวจให้คะแนนที่มีกฎเกณฑ์ตายตัว
1.1 แบบถูกผิด (True - False) จะประกอบด้วยข้อความหรือประโยคที่ต้องการให้ผู้ตอบตัดสินเพื่อเลือกคำตอบที่เป็นไปได้สองอย่างว่าข้อความหรือประโยคที่กำหนดมาถูกหรือผิด
1.2 แบบจับคู่ (Matching) ข้อสอบปรนัยแบบจับคู่เป็นข้อสอบเลือกตอบประเภทหนึ่งที่ให้ผู้ตอบจับคู่ระหว่างข้อความ
1.3 แบบเติมคำ (Completion) หรือคำตอบสั้น (Short answer) เป็นข้อสอบที่จัดอยู่ในประเภทของข้อสอบปรนัย
1.4 แบบเลือกตอบ (Multiple choices) ข้อสอบปรนัยแบบเลือกตอบหรือข้อสอบหลายตัวเลือก เป็นข้อสอบที่ให้ผู้สอบเลือกตอบจากตัวเลือกที่กำหนดให้
2.การสร้างแบบทดสอบอัตนัย แบบทดสอบอัตนัยเป็นแบบทดสอบที่การตรวจให้คะแนนขึ้นอยู่กับความรู้สึกความคิดเห็นของผู้ตรวจ เป็นข้อคำถามสามารถวัดความรู้ความสามารถได้หลายๆด้าน
2.1 ข้อสอบอัตนัยแบบไม่จำกัดคำตอบ เป็นข้อสอบที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีอิสระในการตอบมากกว่าแบบจำกัดคำตอบ โดยเลือกข้อความรู้ หลักการทฤษฎีหรือแนวคิดมาเรียบเรียงสนับสนุนคำตอบเพื่อที่จะตอบให้ดีที่สุด
ขั้นตอนการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
การกำหนดจุดมุ่งหมายในการสอบ ในการสร้างแบบทดสอบต้องกำหนดให้ชัดเจนว่าต้องการนำผลการวัดไปใช้ประเมินแบบอิงกลุ่มหรืออิงเกณฑ์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบอิงกลุ่มมีจุดมุ่งหมายเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาต่างๆตามที่หลักสูตรกำหนด
2.กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ เป็นการกำหนดว่าต้องการให้ผู้เรียนสามารถแสดงพฤติกรรมในสถาณการณ์ใด มีเกณฑ์การตัดสินอย่างไรที่ยอมรับว่าผู้เรียนบรรลุจุดประสงค์นั้นๆ ซึ่งต้องกำหนดเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัยให้ชัดเจนลงไปว่าต้องการวัดพฤติกรรมการเรียนรู้ขั้นใด
3.กำหนดเนื้อหาสาระการเรียนรู้ที่ต้องการวัด ซึ่งต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือจุดประสงค์การเรียนรู้ ครอบคลุมรายละเอียดของเนื้อหาสาระการเรียนรู้ที่สำคัญ
4.ทำตารางวิเคราะห์หลักสูตรหรือตารางวิเคราะห์เนื้อหา ตารางวิเคราะห์หลักสูตรมีลักษณะเป็นตารางสองทาง แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมกับเนื้อหาวิชาที่ต้องการวัด
5.การกำหนดรูปแบบของข้อคำถาม ต้องพิจารณเงื่อนไขข้อจำกัดของรูปแบบคำถามแต่ละชนิดว่าเหมาะสมกับพฤติกรรมใด เนื่องจากข้อสอบแต่ละชนิดเหมาะสำหรับวัดพฤติกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
6.เขียนข้อสอบ ต้องเขียนข้อสอบให้ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาที่ได้กำหนดไว้ในตารางวิเคราะห์หลักสูตร และสอดคล้องกับระดับพฤติกรรมในจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้
7.ตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบและปรับปรุงแก้ไข แบบทดสอบที่ดีต้องผ่านการตรวจสอบคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานที่ยอมรับได้ โดยมีข้อมูลยืนยันที่น่าเชื่อถือได้เพื่อให้ได้ผลการวัดที่ถูกต้องเชื่อถือได้
8.จัดพิมพิ์เป็นฉบับสมบูรณ์และจัดทำคู่มือการนำไปใช้ หลังจากที่แบบทดสอบผ่านขั้นตอนการสร้างและการตรวจสอบคุณภาพในแต่ละประเด็น มีการปรับปรุงแก้ไขจนเป็นที่ยอมรับได้แล้ว ต้องมีการจัดพิมพ์เป็นฉบับสมบูรณ์ จัดทำคู๋มือการนำไปใช้ ซึ่งต้องประกอบด้วยคำชี้แจงที่ชัดเจน