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Los retos de la evaluación para la educación del siglo XXI, escuela…
Los retos de la evaluación para la educación del siglo XXI
Retos
:
Paradigmáticos
Positivismo
:check: Maestros y alumnos deben saber con exactitud qué es lo que se espera como producto de aprendizaje al final de un determinado periodo dedicado al estudio.
:check: Expresa precisión y finalidad.
:check: Maestro y estudiante deben tener un desempeño coherente y orientado a la tarea.
:check: La evaluación se transforma y
enriquece.
Hermeútica
:check: Resalta la capacidad interpretativa como principal facultad del hombre para llegar a una real comprensión de su entorno, y obtener la verdad que se anhela encontrar.
:check: Busca la comprensión del mundo desde el interior de cada persona.
:check: Ayuda a quien aprende a desarrollar reflexivamente un conjunto de modos de pensamiento o modos de aprendizaje de contenidos que son considerados valiosos en la sociedad.
:check: La evaluación debe estar inmersa como una serie de acciones que refuerzan el acompañamiento, y acercan al alumno hacia los aspectos que él considera relevantes para su desarrollo, favoreciendo los procesos de autorregulación del aprendizaje.
:check: El examen como un instrumento que permite obtener la información necesaria para inferir y juzgar el nivel de aprendizaje de una persona pierde todo sentido.
Coyunturales
La evaluación como un
medio
Los resultados no son directa ni inmediatamente
observables.
La evaluación como un fin
Brindar información diagnóstica precisa para la comprensión de la realidad social y, posteriormente, su uso para una toma de decisiones responsable que propicie el desarrollo.
Claves de la evaluación:
La evaluación es el motor del aprendizaje
La evaluación, entendida como autoevaluación y coevaluación, constituye forzosamente el motor de todo el proceso de construcción del conocimiento. De la evaluación depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.
La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje
Debe constituir un proceso constante a lo largo del aprendizaje, que es preciso planificar adecuadamente. La evaluación está íntimamente relacionada con el resto de los elementos del currículo: objetivos, contenidos, actividades,
de forma que las decisiones tomadas respecto a cualquiera de los tres influyen en el planteamiento de la evaluación y el currículo.
El error es útil para regular el aprendizaje
Conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
Lo más importante es aprender a autoevaluarse
Es necesario que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de evaluación.
En el aula todos evalúan y regulan
Maestros y compañeros evalúan, pero la evaluación más importante es la que hace el estudiante. Los docentes solo detectan errores y el que debe corregirlos es el que los ha cometido; sin embargo, si comprenden sus causas, pueden sugerir estrategias para superar los errores.
La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante
Interviene al final de una etapa, de un curso, de una unidad didáctica y, en este estadio, ya no hay tiempo de aprender más, es el momento del balance, la hora de la verdad.
La evaluación motiva si se tiene éxito
Los estudiantes necesitan obtener buenos resultados para motivarse, sin embargo es necesario establecer criterios de evaluación para que los alcanzen y ellos aprendan.
La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación
El aprendizaje contempla distintos objetivos, por ende los instrumentos de recogida de información deben ser múltiples y variados. Y las estrategias para analizar los datos y promover la regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.
La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil para orientar la enseñanza
Es importante que los instrumentos y métodos de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula innovadoras.
Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza
La evaluación debe proporcionar información que permita juzgar la calidad del currículo aplicado, con la finalidad de mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.
Principios y criterios que han de sostener la evaluación de la calidad de la educación
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
:check: La evaluación no puede centrarse en una sola etapa.
:check: Considerar aquellos otros sistemas educativos alternativos a los escolares formales, al mismo tiempo que aborden no solo las etapas obligatorias en la trayectoria formativa de los sujetos sino también aquellas anteriores y posteriores.
:check: Integrar ofertas y espacios de formación permanente para dar cuenta de la pertinencia y utilidad de la formación de adultos.
:check: Contar con sistemas de evaluación que den cuenta de las condiciones y procesos que se ofrecen, tanto desde los propios sistemas como de organismos no gubernamentales.
:check: Formación y actualización
permanente para todos la generación del conocimiento, tanto tecnológico como científico.
De la evaluación de la mayoría a la evaluación de todos
:check: Consideración y reconocimiento de la
diversidad social y cultural de los estudiantes generar
instrumentos y estrategias pertinentes que permitan evaluar el desarrollo y desempeño adecuado de todos.
:check: Una perspectiva evaluativa capaz de hacer emerger lo diverso y distinto de los estudiantes para, desde allí, emitir juicios válidos y pertinentes respecto de lo que ellos logran en su proceso educativo.
:check: Contribuir a la mejora los niveles de inclusividad de la educación, facilitando la construcción de estrategias para que todos puedan desarrollarse plenamente a partir de sus capacidades, saberes previos, intereses y necesidades.
La evaluación del desarrollo integral de los estudiantes
:check: Lograr el pleno desarrollo del ser humano en tanto sujeto y ciudadano.
:check: Fortalecer y potenciar no solo las capacidades y habilidades cognitivas, sino que también se haga cargo de la dimensión socio-afectiva, ciudadana y moral de los estudiantes
Elementos:
Del qué al porqué: los estudios de factores asociados
Dar respuestas válidas sobre las razones que explican ese desarrollo o esos resultados; decir el porqué. Ampliar el estudio de factores asociados a la concepción de educación a lo largo de toda la vida.
Evaluar el funcionamiento de las administraciones educativas
Ofrecer una educación de calidad en cada escuela depende de manera importante de la gestión que realizan las administraciones educativas; enfocados en mecanismos de apoyo y supervisión técnico-pedagógicos o gestionan los recursos en función de las necesidades y características propias de los centros y no enfocadas solo en el gasto e inversión monetaria ha realizar.
Evaluación de la participación social en las políticas educativas
Las sociedades y sistemas educativos han de promover la participación social, generando las condiciones para integrar y ampliar la participación ciudadana en la formulación, ejecución y evaluación de políticas educativas, con el fin de hacerlas más pertinentes y relevantes.
Una mirada global: estudiantes y docentes en sus escuelas
Considerar la escuela en su integralidad y complejidad pedagógica, social y cultural, como el espacio que mejor información puede proporcionar respecto de la eficacia, eficiencia, pertinencia, relevancia y equidad de la educación que están recibiendo los niños y los jóvenes.
La participación social en el diseño y el desarrollo de las políticas públicas de evaluación educativa
Su diseño y desarrollo se debe realizar mediante un proceso de negociación con el conjunto de la comunidad educativa; para contribuir al desarrollo de procesos de cambio, tanto personales como institucionales y socioculturales, que tengan un impacto real en la mejora
de la educación.
La evaluación en educación debe ser diseñada considerando que su finalidad última es incrementar los niveles de calidad y equidad de los sistemas educativos.
