Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการเรียนรู้ - Coggle Diagram
ทฤษฎีการเรียนรู้
กลุ่มพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
ทฤษฎีภายใต้พฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค
วัตสัน (Watson) นักจิตวิทยาที่นำแนวคิดของพาฟลอฟมาใช้ในการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง และเป็นผู้นำในการนำมนุษย์เข้ามาร่วมในการทดลอง เพื่อศึกษาเกี่ยวกับพฤติกรรม ทำให้วัตสันได้ชื่อว่า “บิดาของกลุ่มพฤติกรรมนิยม”
พาฟลอฟ (Pavlov) เจ้าของทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก ที่กล่าวว่า “พฤติกรรมเกิดขึ้นโดยสิ่งเร้า เมื่อมีสิ่งเร้าพฤติกรรมตอบสนองก็จะเกิดขึ้น ซึ่งสังเกตได้”
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบกระทำ
สกินเนอร์ (Skinner) ผู้ที่นำทฤษฎีด้านจิตวิทยามาประยุกต์ใช้เพื่อการเรียนการสอน เป็นเจ้าของทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบกระทำ ที่กล่าวว่า การเสริมแรงมีส่วนช่วยให้มนุษย์เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
ธอร์นไดค์ (Thorndike) บุคคลสำคัญที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
กฎแห่งผล
กฎแห่งความพร้อม
กฎแห่งการฝึกหัด
หลักการสำคัญของทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม
การตอบสนองทันทีทันใด การให้ผลป้อนกลับทันทีทันใด
การฝึกทำซ้ำ เพื่อให้ความคงทนที่ดีขึ้นจากการเชื่อมโยงสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง
ความสัมพันธ์ระหว่างผลป้อนกลับและการเสริมแรง ควรให้การเสริมแรงที่เหมาะสม
การปรับเสริมสิ่งเร้า ค่อยปรับแต่งพฤติกรรมของผู้เรียน โดยการตอบสนองมากขึ้น จนสามารถกระทำได้ด้วยตนเอง
การนำทฤษฎีของกลุ่มพฤติกรรมมาใช้กับการเรียนการสอน
การเรียนรู้เป็นขั้นเป็นตอน (Step by Step) จากง่ายไปยาก
แบ่งเนื้อหาออกเป็นตอนย่อยๆ
การมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของผู้เรียน (Interaction) เพื่อคงความสนใจของผู้เรียนไว้
การได้ทราบผลในการเรียนรู้ทันที (Feedback)
การได้รับการเสริมแรง (Reinforcement)
กลุ่มปัญญานิยมหรือพุทธิปัญญา (Cognitivism Passive)
ทฤษฎีภายใต้ปัญญานิยมหรือพุทธิปัญญา
ทฤษฎีรหัสคู่ (Dual Coding)
ทฤษฎีเกสตัลท์ (Gestalt Theory)
พัฒนาการเชาว์ปัญญาของเพียเจต์ (Piaget)
การเรียนรู้โดยการค้นพบของบรูเนอร์ (Bruner)
การเรียนรู้อย่างมีความหมายของ ออซูเบล (Ausubel)
การประมวลสารสนเทศของคลอสไมเออร์ (Klausmeier)
หลักการที่ใช้สอน
มุ่งให้ความสนใจเกี่ยวกับความคิดของนักเรียน
สร้างแรงจูงใจให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน เป็นสิ่งจำเป็นในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
การสอนความคิดรวบยอดให้แก่ผู้เรียนเป็นสิ่งจำเป็น
ในการเรียนการสอนควรส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระให้มาก เพื่อช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน
ออกแบบการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม
ให้ความสำคัญกับแรงจูงใจภายในและภายนอก ที่ส่งผลโดยตรงต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Theory)
หลักการที่ใช้สอน
หาวิธีให้ผู้เรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการเรียนการสอน ก็คือการสอนแบบโครงงานเป็นฐาน/การสอนแบบปัญหาเป็นฐาน/การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้พื้นฐาน
มุ่งเน้นให้นักเรียนลงมือทำ สำรวจแสวงหาความรู้ วิเคราะห์คิดสร้างสรรค์แก้ไขปัญหาด้วยตัวเองและผ่านกิจกรรมกลุ่มแบบร่วมมือกัน
ผู้เรียนต้องได้รับประสบการณ์จริง เกิดจากการลงมือกระทำเมื่อลงมือกระทำ จะนำประสบการณ์นั้นมาต่อเติมประสบการณ์เดิม ผู้เรียนสามารถถ่ายโยงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปสู่ประสบการณ์จริงได้จากการประเมินตามสภาพจริง
ให้ผู้เรียนเรียนรู้เองจากปัญหา และหาวิธีการแก้ปัญหาด้วยตัวเอง ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะนำเสนอในรูปแบบของผลงาน สร้างเว็บไซต์/บทบาทสมมุติ/slideshow
ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้ของตนเองอย่างกระตือรือร้น สร้างความรู้ผ่านผลชิ้นงาน โครงงาน ผลงานต่างๆ และเผยแพร่ให้สมาชิกในห้อง ครอบครัว ชุมชน
อาจจะท้าทายให้ผู้เรียนหาคำตอบจากโจทย์ที่กำหนดให้ เพื่อให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น
ทฤษฎีภายใต้คอนสตรัคติวิสต์
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา