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EVALUACIÓN - Coggle Diagram

- - - - Cuantitativa - Valoración del resultado
    - - Cualitativa - Valoración e interpretación del proceso mediante el que se llego al resultado
- - - - Fundamentado a partir de la psicología diferencial; que se centraba en el establecimiento de diferencias individuales de los sujetos.
        
        Se evalúa a través de test, que
        
        Seleccionan
        
        Categorizan
        
        Clasifican
        
        Ha los sujetos, a partir de sus
        
        Habilidades
        
        Capacidades
  - - - Aparece en escena Lee Joseph Cornbach
        
        Ve la evaluación como la recopilación y uso de la información para la toma de decisiones
        
        Es decir, se va a evaluar a partir de una panificación correcta del proceso para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje
      - Se entiende a la evaluación como un proceso
      - A principios de la década de los 70, se conoce la aportación de Michael Scriven
        
        En su obra "La metodología de la evaluación" plantea la idea de que evaluar los resultados reales y ampliar las áreas de atención de la evaluación educativa, evaluando asi:
        
        Docentes
        
        Organización escolar
        
        Currículum
  - - - Se entendía al aprendizaje como un cambio de conducta
        
        En el Siglo XX, la evaluación entra en un periodo de reconfiguración con el nacimiento del Positivismo
- - - - A partir de criterios de evaluación, se hace una valoración mutua de los procesos, productos y actuaciones de ambos agentes involucrados
    - - Observación y retroalimentación de los productos y actitudes de nuestro par, en un encuentro empático
    - - Alumno - Alumno
        Profesor - Profesor
    - - Visibilizar aciertos y tomar consciencia de cuestiones no visibles, o que se puedan pasar por alto por uno mismo, para la toma de decisiones en cuanto a la mejora del proceso de enseñanza y del aprendizaje
  - - - A partir de criterios de evaluación, se evalúa el proceso de aprendizaje o de enseñanza, y los productos finales del agente al que se este evaluando
    - - Por medio de una evaluación sistemática tanto de los productos realizados en cada momento y modalidad del proceso educativo, como de sus aspectos actitudinales (desempeño, aprovechamiento, etc)
    - - Profesor- Alumno
        Alumno - Profesor
    - - Contribuir a la mejora de los aprendizajes y a la toma de decisiones en cuanto a la enseñanza
  - - - A partir de criterios de evaluación, se hace una autovaloración de los propios procesos, productos y actuaciones
    - - Plantear criterios en cuanto aspectos actitudinales, procesuales y emocionales
    - - Alumno
        Profesor
    - - Dar cuenta de los logros, dificultades, mejoras y fallas
- - - - Comprende la valoración continua del aprendizaje, pero también, la revisión del proceso de enseñanza
      - Llegamos a ella a través de la recogida continua y sistemática de datos de los productos de los estudiantes, realizados durante las sesiones, las unidades, los periodos, etc
      - Lleva a cabo una evaluación de este tipo es lo único que permite mejorar el proceso de enseñanza, puesto que estamos a tiempo de reorientar las metodologías utilizadas para alcanzar los propósitos deseados
      - Identificaos donde se han producido los errores de aprendizaje, si es que los hay, a fin de poder corregirlos
    - - Consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo o un curso escolar
      - No tiene intención de mejorar lo evaluado en forma inmediata, sino para sucesivos procesos o productos, además esta dirigida fundamentalmente a la toma de decisiones finales
      - No tomar como criterio absoluto de evaluación la puntuación obtenida por un estudiante en una evaluación sumativa, puesto que seria injusto emitir un juicio solo a partir de esta fuente de información
      - Tiene una función sancionadora, ya que permite decidir si se ha aprobado o no
    - - Su fin diagnostico nos lleva a tomar decisiones sobre la orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje, al inicio del ciclo escolar, de la unidad o de las sesiones
      - Contribuye a la comprensión de los alumnos, pues no solo se recaban datos académicos para fines curriculares, sino también se obtiene información sobre las características especificas de los sujetos
      - Permite caracterizar a los discentes, en un escenario real, con el fin de comprenderlos
      - Es fundamental para llevar a cabo un adecuado desarrollo del proceso educativo de cada alumno