Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Педагогический дизайн - сущность, процесс - Coggle Diagram
Педагогический дизайн - сущность, процесс
Педагогический дизайн
а) процесс – это целостный процесс анализа потребностей и целей обучения и разработка системы способов передачи знаний для удовлетворения этих потребностей
б) область знаний об эффективных стратегиях программ обучения, то есть некий корпус знаний
в) реальность – непрерывный и нелинейный процесс, где планирование и разработка происходят в результате серии последовательных действий и обратной связи до получения требуемого результата
Сущность педагогического дизайна заключается в том, что на основании заранее определенных целей и желаемых результатов педагогический дизайнер разрабатывает наиболее эффективные методы обучения посредством планируемого учебного материала.
Принципы пед. дизайна:
принцип научности (предполагает отбор учебных материалов в соответствии с современным состоянием науки и техники; предписывает использование научно обоснованных и проверенных на практике приемов и методов организации учебного материала)
эффективное целеполагание (четкое представление о том, что обучающиеся должны усвоить в результате занятий и как можно измерить произошедшие изменения)
принцип наглядности (предполагает деятельностный подход к процессу обучения - наличие научно-теоретического знания и практических, творческих задач и ситуаций; обеспечивает максимальный учет психологии памяти, мышления);
использование всех средств восприятия (визуальные, аудиальные, аудио-визуальные, предметно-пространственные);
индивидуализация и дифференциация обучения (учет психологических особенностей и потребностей обучающихся и соответствующая коррекция программы, деление обучающихся на группы по уровням, способствующие формированию и развитию личности);
принцип доступности (предписывает эргономичность восприятия учебного материала; рекомендует составлять учебный материал в соответствии с зоной ближайшего развития обучаемого);
принцип непрерывности и последовательности (предполагает логичность, последовательность в изложении учебного материала, согласованность между курсами и предметами, а также между принципами и методами обучения);
рефлексивность и постоянная обратная связь (оценка обучающимися приобретенных знаний, обратная связь от обучающихся и других преподавателей для оценки эффективности проведенных занятий или программы);
SAM - разработка ведется циклически: не с нуля до полной готовности курса, а путем его расширения.
SAM расшифровывается как – модель последовательной аппроксимации. Аппроксимация – это сознательное упрощение сложного теоретического материала для приведения его в соответствие с практическими возможностями целевой аудитории.
Базовый итеративный подход SAM предполагает повторение циклов, состоящих из трех этапов:
- анализа
- дизайна
- разработки
Педагог создает прототип курса на основе базового набора знаний и сразу его тестирует. В процессе прохождения курса каждой новой учебной группой в него вносятся коррективы. Это позволяет быстрее получить продукт, максимально соответствующий запросам аудитории.
ADDIE - самая распространенная модель разработки материалов для обучения. ADDIE предполагает последовательный подход.
A – Analysis (анализ)
Предварительный этап, на котором дизайнер ставит цели и определяет потребности аудитории. Желательно на этом же шаге наметить будущий инструментарий, формы контроля и критерии оценки эффективности.
D – Design (дизайн)
Дизайн здесь рассматривается именно как проектирование.
На этом этапе работа – преимущественно педагогическая: разрабатывается общий план курса, подбираются материалы и формы их представления.
D – Development (разработка).
Методическому оснащению придается форма готового курса. Создаются презентации, видеоряды, интерактивные элементы.
I – Implementation (внедрение).
Подготовленный курс переносится с компьютера автора в образовательную систему, через которую к нему получат доступ обучающиеся. Перед этим стоит все перепроверить.
E – Evaluation (оценка).
Автор по ранее сформулированным критериям оценивает качество курса. Особое внимание нужно уделить достижению целей, качеству изложения материала, выполнимости заданий.