Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
8.1 Педагогический дизайн - сущность, процесс - Coggle Diagram
8.1 Педагогический дизайн - сущность, процесс
Педагогический дизайн:
б) область знаний об эффективных стратегиях программ обучения, то есть некий корпус знаний;
в) реальность – непрерывный и нелинейный процесс, где планирование и разработка происходят в результате серии последовательных действий и обратной связи до получения требуемого результата.
а) процесс – это целостный процесс анализа потребностей и целей обучения и разработка системы способов передачи знаний для удовлетворения этих потребностей
Сущность педагогического дизайна заключается в том, что на основании заранее определенных целей и желаемых результатов педагогический дизайнер разрабатывает наиболее эффективные методы обучения посредством планируемого учебного материала.
Принципы пед. дизайна:
принцип научности
отбор материалов в соответствии с современным состоянием науки и техники; использование научно обоснованных и проверенных на практике приемов и методов организации материала
-
принцип наглядности
деятельностный подход к обучению - наличие научно-теоретического знания и практических, творческих задач и ситуаций; максимальный учет психологии памяти, мышления, восприятия, логики, возрастных особенностей и предпочтений
-
-
принцип доступности
эргономичность восприятия материала; учебный материал в соответствии с зоной ближайшего развития обучаемого
-
-
Объекты
-
конкретные занятия, элемент занятия
-
-
-
Модель ADDIE
D – Development (разработка). Методическому оснащению придается форма готового курса. Создаются презентации, видеоряды, интерактивные элементы. Также предстоит гармонично связать их между собой, продумать переходы, усовершенствовать визуальные элементы.
I – Implementation (внедрение). Подготовленный курс переносится с компьютера автора в образовательную систему, через которую к нему получат доступ обучающиеся. Перед этим стоит просмотреть все элементы и убедиться, что ученики увидят именно то, что им намеревался показать педагог.
D – Design (дизайн). Дизайн здесь рассматривается именно как проектирование. На этом этапе работа – преимущественно педагогическая: разрабатывается общий план курса, подбираются материалы и формы их представления. На финише этапа педагог обладает всем необходимым методическим оснащением.
E – Evaluation (оценка). Автор по ранее сформулированным критериям оценивает качество курса. Особое внимание нужно уделить достижению целей, качеству изложения материала, выполнимости заданий. Выявленные недостатки необходимо устранить до того, как курс будет предложен аудитории.
A – Analysis (анализ). Предварительный этап, на котором дизайнер ставит цели и определяет потребности аудитории. Желательно на этом же шаге наметить (хотя бы приблизительно) будущий инструментарий, формы контроля и критерии оценки эффективности.
Модель SAM
Модель последовательной аппроксимации. Аппроксимация – это сознательное упрощение сложного теоретического материала для приведения его в соответствие с практическими возможностями целевой аудитории.
Педагог создает прототип курса на основе базового набора знаний и сразу его тестирует. В процессе прохождения курса каждой новой учебной группой в него вносятся коррективы. Это позволяет быстрее получить продукт, максимально соответствующий запросам аудитории.
SAM предполагает повторение циклов, состоящих из трех этапов:
-
-
-