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MON MEMOIRE
Séance individuelle coaching - Magie comme outil
La préparation à la mise en place pratique d’un accompagnement Scooling
La Magie comme outil
Problématique choisie
Comment remobiliser un enfant en échec scolaire grâce de la magie ?
Public : Jeunes tranche 10ans - 12ans
Car stades des opérations concrètes
Espace, temps, mesure
p.17 Partie2
Objets concrets pour élaborer sa pensée
Construction de la pensée formelle et méta pensée
Intéret minimum pour la magie de spectacle
En décrochage scolaire
Désinvesti
trouble de l'estime de soi
Peur de ne pas y arriver
Profil atypique HP,
sans trouble
psychologique (TDAH, ...)
INTENTIONS
D'ordre chimique - neurosciences
Faire disparaître la production de cortisol : véritable poison pour le cerveau
Créer un attachement sécure avec l'enfant : pour faire libérer la cytosine et l'endorphine
Développe l'autonomie
: savoir ce que l'on peut faire seul, et savoir aussi quand on a besoin d'aide
Etre en zone sécure
Permet de travailler sur les émotions
Pour l'enfant
Réussite/difficultés du tour de magie
Régulation
Identification
Accueil
J'ai le droit de ressentir ce qui ne va pas : j’accueille et j'accepte d'avoir des émotions
Le public
Joie partagé, ...
Une relation SECURE : base de la sécurité
Encourager (plutot que complimenter)
Etre dans l'instant présent. Juste là
Développe la mémoire
Court terme?
Moyen terme?
Long terme?
S'entraîner pour réaliser le tour de manière automatique
Développe la métacognition
Aspect sequentiel logique : un tour se réalise d'un un certain ordre
Se regarder
Effet miroir
: POUR DE VRAI avec un vrai miroir pour s'entraîner
On est face à soi
Développe la créativité
Raconter une histoire pour rendre le tour attrayant, captivant : connexion émotionnelle
Travailler sur l'estime de soi
Séance "type", Outils à mettre en place
En séance : langage
PPP : Premier Petit Pas, ca doit être facile, réussite à tous les coups
Expliquer à l'avance ce que l'on va faire en séance : cela rassure
Renforcement positif à l'instant T : en séance j'observe l'enfant
Alliance avec les parents, écoute active.
En prérequis : j'ai validé avec eux l'enfant des séances avec outil Magie
Séance préalables, validées avec les parents : Qu'est-ce qu'il aime? ...
Faire verbaliser les émotions : boite magique à émotions?
Pièges à éviter
En tant que praticien scolaire magicien : La Magie n'est pas une finalité mais un moyen
Attention de ne pas transformer la séance en cours de magie
Même si la magie peut être un catalyseur puissant, garder en tête l'objectif d'épanouissement de l'enfant à l'école : le remobiliser, attirer son attention, montrer qu'il est capable de
Imposer une séance "magique" à l'enfant alors qu'il n'y trouve aucun attrait
Demander à l'enfant d'effectuer ses tours à un public inconnu ou sans bienveillance de départ: risque d'échec et conséquences néfastes d'estime de soi.
Toujours proposer cadre sécurisant et bienveillant (parents, famille proche,...) avant de tenter un public inconu
Ne pas rester focaliser sur les méthodes,
je suis un pro en mouvement
"On va avancer avec qui tu es"
MOI
:)
Commet la magie m'a aidé étant enfant : développement de l'estime de soi
Cadre très bienveillant et rassurant, encouragements quand je faisais un tour réussi, discussions bienveillantes quand il devait y avoir amélioration
Mon parcours
Pourquoi j'y crois, et pour quelles raisons j'ai choisi ce thème de mémoire
PLAN DE MEMOIRE
01- Page de garde
02 - Sommaire
Présentation en quelques lignes du contenu du mémoire. Viser 1 page, mais ne pas dépasser 2 pages. Présenter l'objectif des recherches, les résultats obtenus et leur importance.
03 - Remerciements
04 - Table des matières
05 - Introduction
Contexte
Objectifs
Méthodologie
Résultats
Structure du mémoire
06 - Chapitre 1
07 - Chapitre 2 ...
XX - Conclusion
Contributions : Insérez un texte décrivant les contributions du mémoire
Critique du travail : Insérez un texte faisant une critique du travail
Travaux futurs de recherche : Insérez un texte décrivant les extensions possibles du travail
Perspective : Insérez un texte décrivant la perspective du domaine
STRUCTURE
Chapitre 1 : En quoi, dans quelle mesure...