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La pédagogie en général : Les différents courant pédagogique, L'…
La pédagogie en général : Les différents courant pédagogique
Le courant béhavioriste
Courant dont l’apprentissage se résume donc à l’établissement d’une connexion entre un stimulus et une réponse comportementale
Rôle de l'enseignant : Découper les tâches , et aider les élèves à travers les différentes étapes pour qu'il y est de l''apprentissage
Rôle de l'élève : Plutôt passif , écouter et réagir en déduisant quel sont les comportements souhaitable dans l'environnement qu'il traverse.
Les forces : Etre très efficace au niveau de la gestion de classe, très efficace pour les apprentissages de plus bas niveau taxonomique. Développer les routines et les procédures. Les limites : Incapacité à découper une compétence complexe.
L'erreur au niveau apprentissage : Quand il fait une erreur c'est qu'il y a une absence d'apprentissage ou un échec de l'enseignant dans le designer de sa leçon
Mode d'apprentissage : On apprendre en exécutant et en répétant
Pédagogie par objectifs: l’analyse de tâches, de l’analyse de contenu, de l’évaluation, et du design
pédagogique.
La compétence ciblée : Modeler le comportement , l'élève sera capable d'apporter une réponse au niveau comportementale
L'objectif est défini selon le comportement observable de l'élève. L’apprenant sera capable de faire à la fin de son enseignement
Watson
Le courant Cognitivisme
Courant qui s'intéresse à la construction des connaissances chez les apprenants , premier courant qui essaye de comprendre comment une personne peut traiter l'information dans sa mémoire à long terme ou à court terme. On va ajouter de l'information dans une conscience considéré comme vide.
Rôle de l'enseignant : Aider à la construction des connaissances ou d’aider à l’organisation des connaissances. Intervention de l'enseignant sur la structure de la connaissance de l'élève.
Rôle de l'élève : Traiter l’information ,l’élève est quand même actif et il est engagé consciemment dans le traitement de la formation.
Les forces : La méta-connexion pour rendre l’élève conscient de la façon dont il construit la connaissance
Le mode d'apprentissage : On apprend en interrogeant l’exposé
Pédagogie active : a pour objectif de rendre l’élève acteur de ses apprentissages afin qu’il construit ses savoir à travers des situations de recherche
Processus d'apprentissage :
-La théorie du
traitement de l’information
-La mémoire sensorielle
-La mémoire à court terme
-La mémoire à long terme
L'erreur : indique qu'un élève surmonte ses difficultés en construisant une réponse nouvelle et de la il produira une connaissance nouvelle.
Compétence : traitement de l’information et de résolution de problèmes
Objectifs: -Tenir compte des particularités individuelles étant donné que chaque individu traite l'information.
Favoriser des activités faisant appel à la mémoire à long terme.
Mettre en place des stratégies qui font appel à la résolution de problèmes et qui développent le processus métacognitif des apprenants.
Contextualise la tâche à ressoudre
Analyse le situation problème :
1.Structuration du
contenu.
2.Choix des méthodes
d’enseignement
3.Mise à l’essai
Miller et Bruner
Le courant constructivisme
L’apprentissage est une construction personnelle.
D’ailleurs ils vont mettre en place des situations ou l’élève doit être actif et doit manipuler de façon concrète ou abstraite l’information ou la connaissance.
Le rôle de l'enseignant : De penser à des situations qui ressemblent beaucoup à ce que l’on vit. Les élèves dans ce cas-ci même s’ils n’avaient pas de connaissances antérieures par rapport à une notion , un concept grâce à la manipulation ils vont quand même faire émerger une construction temporaire sur laquelle l’enseignant va pouvoir intervenir par la suite , donc cela va faire en sorte que l’élève va avoir un certain bagage sur lequel l’enseignant va pouvoir agir , et fignoler cette construction-là
Le rôle d'élève : Etre actif dans les situations qui lui sont soumises par l’enseignant et accepter de vivre des équilibres qui sont parfois inconfortables.
Mode d'apprentissage : On apprend en interrogeant l’exposé
Pédagogie active : a pour objectif de rendre l'élève acteur de ses apprentissages afin qu'il construit ses savoirs à travers des situations de recherche
l'erreur : l'erreur est positive , car on va partir des erreurs pour obtenir un meilleur apprentissage.
la situation problème : L'élève va permettre de d'élaborer une construction dont le professeur va pouvoir intervenir par la suite. Le professeur va se baser sur le bagage de l'élève pour l'aider à agir et finir cette construction.
Obstacle : Rupture avec un savoir ,
La compétence , dans une perspective constructiviste, est vue comme la capacité à mobiliser et à orchestrer un ensemble de ressources tant internes qu'externes.
Les constructivistes favorisent l'apprentissage contextualisé au sein d'environnements dynamiques , tels que les environnements d'apprentissage informatisés, dans lesquels les outils de collaboration occupent une place très important.
Piaget
Le courant socio-constructivisme
Il y a une construction chez l’élève qui est faite en plus de ça on peut ajouter l’aspect social. Grâce au bagage on est capable de faire une construction qui est beaucoup plus fine que celle qu’on aurait faite par soi-même. Il y a un grand gain à échanger par les élèves et par leurs perceptions , leur façon de voir les choses et le fait qu’ils arrivent à un consensus , fait en sorte que chacun des interlocuteurs aura fini sa conception.
Le contexte ,les outils sont influencer par la culture, le social.
L’entourage va influer ce qu’on va apprendre
Rôle de l'enseignant : -Mettre à la disposition des élèves des situations dans lesquelles des échanges vont être riches et dans lesquelles les enseignants vont animer les échanges sains et les couper par des affirmations qui feraient office de conclusion. L’enseignant laissera les élèves discuter et interviendra plus tard lorsqu’il verra qu’il y a des erreurs de compréhension chez les élèves.
Rôle de l'élève: agir avec les autres
Essayer de se débrouiller seul et s’il y a des problèmes demander de l’aide au prof
Mode d'apprentissage : On apprend en discutant et en synthétisant
l'erreur : C'est l'expression d'une forme de connaissance.
Compétence :
Le rôle sociohistorique et les interactions sociales dans la construction des
connaissances.
Vygotsky
Le courant humanisme
Se définit comme une pratique de l'enseignement qui propose aux élèves des activités d'apprentissage guidé susceptibles de les aider à prendre conscience de leur capacité d'amener le changement en faveur d'une plus grande justice sociale et environnementale
Le rôle de l'enseignant :-Dans le contexte d’un enseignement humaniste, l’apprentissage découle d’activités faisant appel aussi bien au corps qu’à l’esprit, adaptées au niveau de développement des élèves et guidées, ne serait-ce qu’en partie, par les élèves mêmes.
Le rôle de l'élève :Agir et faire face à des enjeux sociaux et écologiques
Pédagogie différenciée : vise à modifier la manière d’enseigner pour s’adapter aux élèves.
Pédagogie active :a pour objectif de rendre l’élève acteur de ses apprentissages afin qu’ils construit ses savoir à travers des situations de recherche.
L'erreur : l'erreur n'est pas un échec car la correction permet d'améliorer son apprentissage.
Mode d'apprentissage : On apprend en cherchant
La compétence : Acquisition de savoir ou savoir faire en améliorant son niveau d'apprentissage par niveau
Maslow
L'approche traditionnelle
Transmettre tout simplement un discours à un élève qui peut le comprendre s’il est énoncé clairement
Le rôle de l'enseignant : Transmettre tout simplement son savoir
Le rôle de l'élève: Plutôt passif , il devait se contenter de comprendre l’information qu’il lui était transmise et puis s’efforcer de reproduire ce qu’on lui avait appris
Force : Extrêmement rapide , dire tout simplement l’information pour qu’elle soit comprise
Faiblesse : Avoir le même bagage cognitif que la personne qui nous parle, c’est-à-dire très bien connaître le sujet dont on nous parle pour être capable d’apprendre dans ce modèle-là
Tout erreur est corrigée sur place toujours par l'enseignant , jamais par un autre.
Pédagogie différenciée : Modifier la manière d'enseigner pour s'adapter aux élèves.
Mode d'apprentissage : On apprendre en s’imprégnant
La méthodologie traditionnelle s'appuie sur un fondement théorique concernant la langue , la culture , l'enseignement et l'apprentissage. La langue est conçue comme un ensemble de règles et d'exceptions observables dans des phrases ou des textes, susceptibles d'être rapprochées des règles de la langue de départ.
Objectif : L'atteinte des objectifs est de privilégie le développement des compétences de compréhension et d'expression écrites et orales.
Compétence : on se base sur un savoir '' pur ''
Pédagogie activé : place donc au cœur des pratiques
enseignantes l’être humain en tant que tel, son développement et ses besoins.
Bandura